劳动实践基地促成长 助“双减”

蔡琼

为深入贯彻落实“双减”政策，充分发挥劳动教育综合育人功能，宜丰县新昌镇第五小学校遵循“五育并举，全面发展”的课程理念，开展了一系列劳动教育活动，进一步引导学生树立正确的劳动观。我校占地面积56亩，空余地方多。学校决定将空地开辟出来，作为学生的劳动实践基地，以引导学生在劳动实践活动中学会健体、学会生活、学会创造、学会生存,也为学生开展社会性实践活动提供接触自然了解社会的机会，在新课程理念的指导下，我们认为学生的素质不仅是基础文化素质，而且还应包括各种体力、能力和知识面，包括正确的人生观、世界观的树立。只有全面地观点去进行教育教学行为，才会让学生形成坚韧不拔、吃苦耐劳、乐观向上、胜不骄败不馁的精神风貌，才会形成客观看世界主观去努力的良好人格。为了做好本校学生的素质教育，提高其综合实践应用能力。我们学校联系实际情况组织学生开展了劳动实践基地活动。

于是,学校师生人人动手，历经百般磨难，从校园外运来泥土平整土地。经过一个多月的艰苦劳动，在校园内平整出劳动实践基地10亩，其中5亩蔬菜基地，3亩果树基地，2亩鱼塘,打造出孩子们的“实践乐园”,学校的“开心农场”。

学校把劳动实践基地建设纳入教育改革与发展的规划之中，强化了对学校劳动实践基地建设工作的领导,建立了稳定的管理机构和队伍，成立了劳动教育基地领导小组，制订实施方案，完善了督查评价体系。根据学校劳动实践基地建设工作的特点及目标要求，充分发挥规划、协调、指导、服务的职能。开辟了“农耕文化走廊”,向学生普及“农具发展”“农业谚语““二十四节气”“劳动安全”“劳动心得”等农业文明知识。美化校园、绿化校园、美化环境卫生是培养学生热爱社会、建设和谐社会、美化社会、陶冶美好情操的有效途径。因此我校利用校外的蔬菜大棚，苗木基地，对学生进行蔬菜、苗木栽培管理等活动，把独具特色的校园文化丰富多彩的活动，融入在寓教于乐，寓教于活动中，突出德、智、体、美、劳和谐发展使德育教育贯穿于教学工作的各个领域。学校努力建设具有“劳动基地教育”特色的城乡结合寄宿制小学,学生利用课余时间,赏花、种菜，通过劳动课进行田间管理，也丰富了课余生活。

学农基地劳动实践场所是培养学生以科学对待问题和思考问题，大胆想象，尊重依据，勇于创新的科学态度和了解科学探究方法的科研基地。而且是开展综合实践活动教育的理想场所。我校每年充分利用学农基地劳动实践场所，给学生打开一个开放的空间，以团队活动、小组活动、校传统活动等不同方式把科学种植方法传授给学生。学校的劳动实践基地分为种植园、花池和教室前后的包干区三类，一一分到各班。种植园由学校购种，统一安排种植蔬菜，收成由学校食堂统一收购，经济收入归各班处理。技术性操作较强的花池，由部分高年级学生负责打理。我们以“种一赏一收”为劳动实践基地建设和综合实践课程的主线，在劳动实践建设的过程中品"种"的辛苦、“赏"的乐趣、“收”的喜悦。劳动中探究发现，大胆质疑，调查研究，实验论证，合作交流，改变了学生在学习过程中的生活方式、学习方式，在实践中学习方式更是多种多样，如动手实践式、参观采访式、娱乐竞赛式、师生对话式等各具特色。学生自愿到老师处领观察日记稿纸写观察日记，这样的观察日记要在综合实践活动中展出。学校每学期举行一次围绕劳动实践活动的作文比赛，每学期评选一次“种植小能手”，每学期评选一个校园特色建设先进班级和2名先进教师。

依托劳动实践基地，学校还开发了校本课程“种子画”。每周一节综合实践课，除在校园里进行实践劳动外，还在室内进行种子画的教学,美术教师教授学生在课堂上作种子画，在艺术节上展示种子画作品。

两年来，学校坚持基地建设为教育教学服务的根本宗旨，积极探索发展新路,为促进学校教育发展和经济发展做出了积极贡献。劳动实践基地活动增强了学生的劳动观念，提高了劳动技能。根据学生调查表统计，85%的学生认为"参加劳动是人生必不可少的重要课程”,学生明白了劳动的艰辛和一粥一饭的来之不易。劳动教育的锻炼是铸造学生心灵的一个重要内容。学生需要养成劳动的习惯，用劳动来陶冶和锻炼自己。教师应把劳动教育引入各科教学中，把教育与生活劳动和社会实践相结合，提早培养学生的劳动习惯，使其认识到劳动的意义和快乐，让学生在劳动中找到自我。学生只有热爱劳动，才能认识到劳动的意义，才能有效地感受到自身与劳动的关系，与他人的关系，与社会的关系。随着学生年龄的增长，教师要把劳动的内容逐步扩展，积极取得家长的配合，鼓励督促学生主动参加学校的义务劳动和公益劳动。这样既培养了学生的劳动习惯，又让他们学会了自己管理自己。劳动能力——学生生存的基础，通过劳动意识和能力的培养，让学生学会生存、自立社会，给学生一个期待，给家长一个交代。

劳动活动养成了学生的良好品德，丰富了情感世界。据统计,现在80%以上的学生能做到少吃零食，不乱花钱，对于自己亲手劳动种出来的菜,尤其珍惜。

实践活动形成了效率观念，增强了社会责任意识。学生参加劳动实践,走出校园,走进社会,增长了见识,锻炼了能力，懂得了关心他人和集体,有了很强的环境保护意识和团结协作的精神。劳动教育，有助于发展和形成学生的良好个性心理品质。劳动对学生的个性形成有着极为重要的作用，劳动的目的任务具体、明了，容易为他们理解和接受。在完成任务时，他们也有获得赞扬的愿望，这有助于形成良好的个性品质。如：学生缺少坚定意志，对学习困难大，没信心。教师从小实践入手，布置力所能及的任务，让学生感受成功的喜悦和满足，逐渐培养他们的自信心，同时也能将劳动中培养的自信心迁移到其他内容的学习中。

在劳动技能的训练过程中，可以帮助学生矫正一些不良习惯。在劳动中，几乎所有感官都得到了积极参与，协同活动。劳动不仅能矫正不良习惯，也为唤起和发展学生思维和想象创造了条件。劳动中，学生能从实际中感知物体的不同形状、色彩、表面性质等方面特征，形成正确表象，有助于矫正学生的注意及记忆障碍。在劳动的成功体验中既为继续学习奠定了动力基础，同时也从侧面帮助学生了解了更多的课堂中所不能了解的知识。

通过劳动基地建设，绿化美化了校园，营造了优美的学习和生活环境。