“一二三”三部曲改善美术网课教学质量

缪一喜

面对突如其来的疫新冠肺炎情，为了确保延迟开学不停学，线上教学在某段时期内成为了我们的常态，网课成了我们的一种新的教学形式。作为一名初中美术教师，我和组内同事积极行动，共同网络教研，几次调整，熟练掌握多种线上教学平台和教学方式，学生们也逐渐适应。线上教学改变了教师的教学方式，将现代化教学手段与传统方法有机结合，互为补充，使初中美术教学从形式、内容、效果均发生了变化。

但美术学科有它自身的特点，学生实际动手操作内容比较多，我相应调整了教学内容，针对学生线上学习的困难也摸索了一点相对应的办法。网课，因无法直接现场面对学生，用PPT直接通过直播的形式呈现美术表现技术，似乎是单一的选择。美术，作为感性特征最为突出的学科，显然并不适合单纯用信息技术手段“教”学生，只是依靠视频强行给学生“灌”美术学科知识和技能、方法等方面内容，还是存在一定的弊端：

一、探究性教学很难实现

传统教学在课堂上能够面对面与学生交流互动，能够让我们教师第一时间了解学生的掌握情况并加以调整。而网课教学中，老师与学生的直接交流减少，有些启发式教学很难实现。比如教学《多变的色彩》一课中色相环的时候，在传统课堂教学中我设置的启发性问题：“在生活中，人们对色彩的应用并非都以色相环为坐标？为什么这个知识点出现在《向日葵》这部分内容中？”通过探究启发，学生自主去阐明解析这一知识点。但在网课教学中，这样的启发式提问基本上没人响应，也无法了解是否会对这个问题进行思考探究。在网课教学中，大多就直接PPT呈现色相环图片，教师讲解，基本上没有学生的活动，也不知道学生理解了没有。

二、学习共同体很难实现

    比如在教学欣赏山水画《溪山行旅图》时，教师设计了一些问题，如“此画为什么采用三段式来表现山林？”“古人画的全部都是眼睛所看到的真实景物吗？”这些问题要学生利用数字化技术进行精细化图像分解，引导学生围绕中国古人特有的时空观问题展开探寻，还会安排小组活动进行交流分享。但这些在网课教学中这样的学习共同体就很难实现。

三、教与学互动很难实现

教师无法有效运用既有的方式方法，调动学生的积极性和主动性。也无法督促了解学生准备美术学具的情况。线上教学的互动几乎没有，学生参与度降低，注意力无法集中。没有恰当的自主学习的学业反馈路径，没有实时掌握的学习动态学习过程，缺乏互动的气氛，双方都无法及时有针对性的进行反馈。

因此，教师要改变以往线下教学的授课方式，合理安排教学内容，营造好的教学氛围，提高美术网课教学质量。那怎样改进网课教学方法，提升学生美术学习的课堂效率呢？

我尝试用了一二三三部曲方法，来改善提高美术网课教学质量。如下：

一、一就是一目了然。教学内容要明确到位、精简提炼，把更多的时间放在重点和难点上，教师和学生主要讨论讲解评述核心问题。比如我们在学习《动感生活》学画动态速写这一课时，我就很明确就是理解“动态线”、“重心线”并能画出来。没有把很多零散的其他内容也容量很大的充斥进来，尽量保证学生明确任务，抓住重点。

二、二就是重视双向沟通。线上教学不是教师一个人的独角戏，需要学生时时刻刻参与进来。我要求师生双方都开启摄像头，便于我观察好每位学生的听课情况，通过连麦、弹幕等形式，让学生不断的和我产生云互动。在美术作业这个环节，利用好网络平台不受时空限制，方便传递信息的特点，随时都可以钉钉我进行交流分享指导。对于学生提交的美术作业，除了简单的评价等地之外，我还会给出个性化的批语。作业优秀的同学还会被我打到班级公屏上表彰。在这样点滴积累的师生互动中，学生的参与感和成就感也就逐渐形成。

三、三就是“三人行，必有我师焉”。美术教学在网课教学中也有一些方法和活动设计是很方便实用的，是比传统课堂更创新的。学生给我呈现出来的也是传统课堂不会有的东西，也是我能向学生学习的一个渠道。比如学习了动态人物速写这课后，学生上传上来的作业不再是单一的铅笔手绘速写作业，有用绘画软件画的，有用画图APP画，有些App我都不是很了解，学生会讲给我听，这是教学相长的有利之处。再比如学习了色彩的冷色调和暖色调知识点后，学生不一定都是用涂色的方法来呈现自己的理解和表达，有的学生会用摄影的呈现和表达，这些都是传统线下课堂教学所没有的。优秀的作业我们还可以做云展示，学生会做成短视频等方式来展示自己的美术学习成果，这样的展示评价也是以往没有的，也都是值得我去学习和探索的。

    线上教学改变了美术教师的教学方式，将现代化教学手段与传统方法有机结合，互为补充，综合运用，使美术教学从形式、内容及教学效果发生改变。它也让我们更懂得终身学习的必要，多动脑多交流，让线上教学成为桥梁，提升师生之间美术学习的信心。