《唐朝的民族交往与交融》教学设计

田青青

各民族间的交往、交流、交融是促进民族团结，涵养中华民族共同体意识的应有之义。笔者以唐朝的民族交往交融为主题,有利于学生分析归纳各民族间交流的主要形式、交流内容，深刻理解中华民族多元一体的格局。

【导入新课】

教师：【出示统一多民族国家起源、形成、建立、发展的时间轴】

习总书记说：“六合同风，九州共贯。一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。”从炎黄时代到魏晋南北朝，统一的多民族国家在交融中焕发出勃勃生机。胡汉和，兴国邦。透过唐朝民族交往和交融的镜像，一起感受美美与共的大唐气象。

【新课讲授】

一、唐朝的民族交往

教师：【出示唐朝前期疆域和边疆各族分布图】

引导学生观察地图，说出唐初周边少数民族及其分布地区。

在如此复杂的民族关系中，唐朝统治者通过哪些途径实现“各美其美，美美与共”？我们一起揭秘唐初各民族的交往方式。

   学生：根据地图，说出唐初边疆少数民族及其分布情况。青藏高原-吐蕃；西北地区-回纥、突厥；东北地区-靺鞨；云南地区-南诏

教师：【出示绘画作品《步辇图》】

【组织活动，设计问题】“品古画，悟历史”

（1）观察图片，请找找哪个人物是唐太宗？哪个是吐蕃使者？并说明判断的理由。

（2）观察图片中唐太宗和吐蕃使者的表情，他们的心情如何？他们在想什么？

学生：通过服饰、形态、表情等获得《步辇图》的基本信息，了解吐蕃求娶文成公主的史实。

教师：【出示地图《文成公主入藏路线图》】

【组织活动，设计问题】跟着文成公主旅行

（1）文成公主从何处出发? 目的地在哪？经过了今天的哪些省份?

（2）结合课本内容，文成公主的行李中有哪些物品？它们有什么作用？

学生：知道文成公主的路线是从长安-逻些（拉萨）。知道文成公主一行经甘肃渡黄河到青海，经青海湖下四川，渡长江到西藏的拉萨，历经千山万水，遇尽艰难险阻。

教师：【出示图片】松赞干布与文成公主塑像

为什么藏族人民要塑像纪念文成公主？文成公主入藏后对汉藏民族关系的发展起到什么作用？

学生：知道汉唐时期，和亲政策是与少数民族交往的主要形式之一。感悟文成公主入藏后，促进了吐蕃社会、经济、文化的发展，促进了汉藏民族大团结。

教师：文成公主远嫁西藏历尽千辛万苦，为大唐社稷的安宁和汉藏民族关系的密切交往做出了巨大的贡献。

教师：【出示课本材料：唐蕃会盟碑】

根据补充材料，除文成公主入藏外，列举唐与吐蕃友好交往的史实。总结唐蕃交往的方式有哪些？我们可以通过哪些途径获取历史信息？

学生：根据补充材料，列举唐蕃友好交往的史实还有：金城公主入藏、唐蕃会盟碑。交往方式主要是：和亲与会盟。获取史料的途径有：文献、绘画、唐诗、实物等。

教师：唐朝与其他少数民族，如突厥、回纥、靺鞨、南诏等的交往方式是什么呢？

【出示唐诗：《塞上曲》】

结合《唐朝前期疆域和边疆各族分布图》和课本回答：

（1）突厥与匈奴有什么关系？

（2）突厥的首领是谁？请简要叙述突厥的发展历程。

（3）唐初，突厥与唐朝关系如何？唐太宗对突厥的进扰，采取了怎样的措施？东西突厥灭亡后，唐朝通过什么方式管理广大的西域地区？

学生：通过诗歌、结合课本，知道突厥的发展历程，能够从材料中提取信息：按照时间顺序，准确描述突厥的发展历程。知道唐与突厥的交往方式，一是战争，维护边疆稳定；二是设立行政管理机构，安西都护府和北庭都护府。

教师：【出示唐诗：《临滹沱见蕃使列名》】

【介绍《临滹沱见蕃使列名》背景】

结合《唐朝前期疆域和边疆各族分布图》和课本回答：

（1）回纥的首领是谁？简述回纥的发展历程。

（2）回纥与唐朝的关系如何？唐朝与回纥的交往有哪些方式？

（3）回纥是今天哪些少数民族的祖先？

学生：通过诗歌、结合课本，叙述回纥的发展历程。知道唐与回纥的交往方式是册封其首领为怀仁可汗，回纥与唐的关系较为和睦。知道回纥是今裕固族与维吾尔族的祖先，感受统一多民族国家的一脉相承。

教师：【出示唐诗：《送勃海王子归本国》】

【介绍《送勃海王子归本国》背景】

结合《唐朝前期疆域和边疆各族分布图》和课本回答：

（1）渤海王国是哪个民族建立的政权？该民族的首领是谁？

（2）请简要叙述靺鞨的发展历程。

（3）唐朝与靺鞨的交往有哪些方式？

学生：通过诗歌、课本内容，叙述回纥的发展历程。知道唐与靺鞨的交往方式是册封其首领为渤海郡王，靺鞨与唐关系融洽，在经济、文化、政治方面与唐朝往来密切。知道靺鞨是今满族的祖先，感受统一多民族国家的一脉相承。

教师：补充介绍唐与南诏的关系。请回答：（1）南诏的首领是谁？（2）唐朝与南诏的交往方式是什么？

学生：通过课本内容，知道南诏首领皮罗阁被册封为云南王，促进西南地区的开发。

二、唐朝的民族交融

教师：【出示表格：唐朝时期各民族交往情况表】

带领学生回顾史实，填写表格内容。

教师：根据表格内容及课本，请回答：

（1）唐朝时期的民族交往主要有哪两种形式？请分别列举史实进行说明。

（2）民族交融主要体现在哪些方面？

学生：知道民族交往方式及史实有：战争形式，民族掠夺、征服战争、平定叛乱。和平形式：和亲、会盟、册封、设置管理机构。民族交融主要体现在政治、经济、军事、设立行政机构等。

教师：【出示材料】探究唐朝民族交融的原因

进行学法指导。指导学生分句阅读，勾画关键词，概括句子信息。

学生：理解唐朝民族交融得益于以下原因：开明的民族政策、隋唐经济的魅力、魏晋南北朝以来长期胡人内迁交融。

【巩固小结】

教师：【出示材料】

根据材料并结合所学，唐朝奉行开明的民族政策，对“胡”、“华”产生什么影响？

学生：根据材料并结合所学，理解开明的民族政策，有利于各民族的平等交融、华夏一体，促进中华民族的整体发展，增强中华民族的凝聚力。

【课后作业】

根据唐朝时期各民族交往情况表，回顾总结先秦至唐朝时期，汉族与周边少数民族的交往形式。从中，我们可以得到哪些认识？

【板书设计】

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