小学藏文写作教学的相关探索

多吉拉姆

摘要：写作教学中藏文写作占据一定地位，发挥着重要性作用，是小学教学重难点，是广大藏文教师深刻探究的重要课题。基于此，文章着眼于藏文写作教学难点与藏文写作教学建议出发，给予藏文教学相关建议。

关键词：小学教学；藏文写作；难点；探索

   受地域文化与人文环境影响，教学活动中藏文作文教学是待突破的难题。藏文写作教学并非易事，需要教师给予学生以帮助奠定坚实的基础，依据学生认识规律进行教学。在这样基础上，关注学生兴趣能力，创设写作情境，确保学生写作能力的发挥。小学时期的藏文学习，内容需具备趣味性，才能确保学生积极主动就融入其中，方法具备多元性，保证学生学习中获得成功的快乐。

1、藏文写作教学难点分析

   小学藏文写作教学过程中存在较多的难点，具体表现为存在畏难情绪，加之学习模式僵化与缺乏学习动力等等。

1.1存在畏难情绪

  学生对藏文写作的畏难情绪并非短时间内产生的，而是随着年级的升高逐渐出现的。起初刚刚接触写作时，学生对藏文具有一定的新奇感，能够积极主动的学习藏文与小篇幅。伴随年级的升高，情致出现了一定的变化性，部分学生藏文写作中存在掉队的情况，慢慢到后期，能够与学习标准相吻合，并且写出作文的学生少之又少，大部分存在着畏难情绪。

1.2学习模式具有僵化性

   据调查不难发现，小学藏文写作上缺乏创新化教学方式，而是固守单一化模式，还有一些仍旧利用填鸭式方法。该种方式使得学生学习具有生涩性，不能激发学习主动性。对于小学藏文写作教学而言，由于缺乏创新力，造成不管是成绩或是方式方法处于较低水准上。基于此，探寻行之有效的教学方式势在必行，在具有一定的现实意义。

1.3缺乏动力与兴趣

   之所以出现这样的情况，源于学生缺乏一定的主观能动性。基于此，需和前两点相结合，值得引起注意的是，畏难情绪与学习模式僵化因素是造成学生对藏文写作动力不足关键性因素之一。除此之外，教师实际教学中课堂氛围不理想，分值不高都是重要影响因素，应给予一定的关注。

2、藏文写作教学建议

2.1调动学生作文写作兴趣

   处于小学阶段的学生，培养写作兴趣尤为重要，调动学生内心情绪，从要我写变为我要写，自愿进行写作。藏文作文教学最为主要的在于克服言词组织秩序上的障碍，科学有效的组织优美词汇，并克服地方方言发音障碍。此外，确保言之有物，大量积累词汇确保语言具备形象性，句子指向明确。语言中富有情感，通过语言组织表达内心情感，由写作语言转为写作内容，并将情感融入其中。秉承着循序渐进的原则，提高学生写作成就感，为今后作文写作奠定良好的基础，克服作文恐惧心理。作为教育者为学生作文写作创设愉悦的环境极为必要，可利用多样化方式，例如将信息技术融入藏语作文写作之中。或是进行情景化教学，将学生融入到写的作文环境之中，确保其拥有身临其境之感。作文写作中，调动学生兴趣尤为重要，激发其作文写作动机，设置大命题背景下的小范围自由命题作文，例如针对写人的作文《我喜欢的...》，给予学生足够的空间想象，说出内心真情实感，真正以情作文。

2.2教会学生观察生活，感受生活

   处于小学阶段的学生对事物充满了强烈的好奇心，藏文写作教学中，使其观察生活中的直观细节极为必要，利用所学词汇说出内心想法。因此学生学会观察生活是学会写作的基础，有感而发的作品才为真正意义的文字。小学生的生活范围是有限的，因此培养学生的认知能力十分重要，使其从身边人身边事中感悟到不寻常，探寻到令人心动的东西。基于此，作为教育者应给予一定的指导，引导学生多多观察生活，并形成思考生活的习惯。引导学生学习写作最为主要的在于培养学生真正成为生活有心人，用心观察生活。此外，教师利用恰当性引导，使得学生作文创作中写出所见所听，利用文字表述生活中的点滴。在大量化写作中提高思维水平，将作文变为学生感兴趣的东西，真正爱写，利用作文表达自己内心观点彰显内心世界。

2.3鼓励学生个性化写作

   生活是五颜六色的，富有趣味性，每个人对生活认识理解具有差异化特征。对于应试教育而言存在一定的弊端，即学生对生活缺乏个性化认识，使得灵气化作文具有一定的呆板性，为套话之作。基于此，给予学生以鼓励，使其说出自己内心真情实感，富有作文生命力。但受应试教育影响，大部分教师作文指导秉承着应试理念，采纳了大量的高分文体与词句。长期以往学生作文则侧重应试进行创作，学生缺乏一定的兴趣，这对提高学生的文学能力是极为不利的。处于小学时期的学生，作文练习为利用语言文字表达出自己所看到的与听到的，因此实际教学中可以适当的给予学生写作模式以自由，发挥自身特长进行创作。例如个别学生对古体诗充满一定的兴趣，十分喜欢七言类小诗词，文字词句具有浅显性，但出自于原创。针对这样的情况，给予足够的鼓励，使其深入创作之中，并引导其关注字词表达深度，调动其写作热情。孩子天性具有自由性，给予较少的束缚，使其利用自身喜欢的文字去创作，一方面陶冶情操，另一方面锻炼写作能力，实现两者兼得。从本质上讲，作文是抒发个人情感的一篇文章，要想确保学生对作文充满兴趣，教师应给予学生以鼓励，着眼于现实生活出发，写出内心真情实感。艺术源于现实，如果缺乏现实的积累，写出和自身没有感受的文章，则毫无意义可言。就算写出来了，该种文章则只有形式缺乏真实感情，不能真正打动读者。基于此，要想帮助学生掌握作文诀窍，应鼓励学生熟悉实际生活，真正发现美，探寻自己的写作兴趣。

2.4科学评价，关注对孩子的人文关怀

   作文教学评价机制即对作文教学活动和结果做出判断的一种行为，其贯穿教学始终，利于激发学生作文兴趣。当前形势背景下，作文教学中大部分教师仍旧侧重反复批改学生作文，最终给定分数。学生仅仅关注分数成绩，一定程度上忽视了相关修改，忽视了教师的辛苦付出。部分教师批改学生作文过程中单一化关注学生作文是否通顺，文笔是否新颖，语言是否具有华丽，该种文章能够获得教师的好评。基于此不禁引发了深思，作为教育者对作文评价应具备全新化认识，作文要求不能和学生身心发展规律相偏离，不能背离学生的情感体验。评价学生作文过程中，不能打击学生的写作热情，应用发现的眼睛挖掘学生作文闪光点，给予学生以鼓励，提高写作水平。针对学生作文评价呈现方式，利用等级评价，并给予评语。或是利用学生互评与自评的方式，家长评价与老师评价结合开来。不论何种方式，彰显对学生的人文关怀，具有一定的现实意义。

结束语：

   总而言之，作文教学并非简单的事情，需要教师给予帮助为学生奠定良好的基础，依据学生认识规律教学，关注学生兴趣爱好。此外，创设写作情境，确保学生写作能力的发挥。教师教学理论中进行深入化探索，不断总结经验，加快学生长远化发展。

参考文献：

[1]落让巴登. 提高藏文写作教学的有效途径探索[J]. 中学生作文指导, 2021(9):1.

[2]四郎曲珍. 小学藏文写作的教学策略之我见[J]. 数码设计(上), 2018.

[3]万玛措. 探析提高藏区小学汉语文写作能力的策略[J]. 小作家选刊(教学交流), 2017, 000(014):103-104.