高中数学教学中学生的问题意识及其培养

王玉婵

摘要：在高中数学教学活动中，教师要想培养学生的问题意识则需要分析学生缺乏问题意识的关键原因，在教学过程中，教师需要给予学生科学高效的问题指导，并且为学生创建问题学习情景，指引学生在问题学习情境中发展自身的数学思维，进一步丰富自身的数学语言知识储备，从而更加科学、高效、快速地完成对数学问题的语言组织，向同学以及老师提出相应的学习疑问，进而解除学习困惑。本文对高中数学教学中培养学生问题意识的策略进行分析探讨。

关键词：高中数学；问题意识；培养

引言：在高中数学教学环节，教师需要完成对学生问题意识更加积极高效地培养、提升，引导学生在学习期间完成对相关知识点的学习探究，夯实学生的学习基础，培养学生的问题探索能力以及对相关知识点的消化能力，从而提高学生的综合素养。

一、高中生缺乏问题意识的原因分析

在高中数学课程教学环节，大部分学生或多或少均会存在相应的学习难题，但是大多数学生却从未向老师提出过相应的学习疑问，也未彻底将相关疑问进行解决。而出现此类现象的根本原因是大部分学生认为自己提出的问题过于简单，没有深入研究的价值，同时部分学生也会认为自己提出问题过于浅显，怕引起其他同学或老师的嘲笑。其次，在高中数学教学环节大部分学生往往充满对相关课程知识点的好奇心，但是随着学习深度的不断深入以及学生知识储备的不断完善，大部分学生也逐渐丧失了思考问题的意识，而出现此类现象的原因也与学生所接触到的学习方式以及教学方法存在密切的关联，具体来说，在应试教育思想的影响下，大部分学生在学习期间还存在较为繁重的课业负担，而教师在教学过程中往往未向学生讲解相关知识概念中最为底层的规律，导致学生还无法掌握相关知识定理的底层运作逻辑，大部分学生只能够对相关知识定理进行记忆学习，还无法对其中的本质运作原理进行深入探索。此外，部分学生还缺乏提出问题的能力，并且部分高中生在学习过程中也无法更加科学高效地转述并表达出问题，从而使得学生在学习过程中还无法更加高效地向同学或老师讲解并表述自身的学习困惑。总体来说，大部分高中生普遍缺乏问题意识，在学习过程中对自身的学习定位不精确，无法向老师以及同学更加形象生动地描述出自己的问题。

二、建立并培养学生问题意识的关键举措

（一）鼓励学生踊跃提出问题

在高中数学课堂教学环节，数学教师需要为学生树立起相应的自信心，使得学生在学习期间能够将内心中所产生的疑难困惑更加高效地讲解出、描述出，以此来消除学生在学习期间所存在的心理困惑，在课堂教学环节，教师应当给予学生所提出的问题进行论证探讨，同时对学生提出具备价值的问题进行深层次的组织讨论，并且对学生所提出问题给予相应的肯定，最大限度地保护学生提出问题的自信心，使得学生能够大胆地与他人进行交流互动，将自身所存在的学习困惑向同学以及老师进行有效讲解。

此外，教师在教学过程中也需要重点培养学生批判意识，使得学生在学习过程中能够对数学知识点进行多维度、多层次地学习探究，站在不同的方向、不同的角度来探索探讨数学知识中所潜在的本质规律，引导学生完成对数学知识点的创新学习。比如在讲解“导数在研究函数单调性中的应用”相关知识章节中，教师需要引导学生尝试将自身所存在的理解认知缺陷，以及所存在的学习困惑，更加积极正向地表述出来，有的学生会通过函数计算、方程计算来将函数的增减性有效地描述出，但是此类计算方式的效率还相对较低，此时教师应当让学生尝试根据自身在计算过程中所存在的问题来完成学习探索，比如有的学生会说到“对一次函数、二次函数的增减性学习，在初中可通过具体的计算快速得到答案，但是在对三次函数的单调性进行论证探索的过程中却很难快速求证到具体的答案”，此时教师应当给予学生所提出问题引起足够的重视，并且让学生尝试对相关问题进行探索交流，将其中所涉及到的数形结合思想向学生进行有效讲解，并且对学生所提出的问题给予相应的鼓舞和肯定，将数学核心素养中的数形结合思维向学生进行有效灌输、讲解，引导学生在求证函数单调性的过程中能够借助数形结合思维快速完成求解。

（二）发展并巩固学生的问题意识

在高中数学教学过程中，教师要想培养学生问题意识则需要适当地设置问题情境，给予学生在问题情境中相应的学习感触，学生在学习情境中能够产生学习困惑，从而更加高效地提出问题。在此期间，教师需要尊重学生的主体地位，引导高中生在学习数学知识点的过程中通过自主探究来发现问题并且解决问题，活跃学生的数学思维。而在此期间，教师则需要培养学生的质疑能力，使得学生能够对当前所学习到的课程知识点提出自身独特的认知和看法。比如在讲解数列的过程中，由于其中涉及较多的计算步骤以及计算技巧，教师需要引入特定的情境，将数列与生活场景进行有效关联，引导学生尝试用生活视角去看待数列知识以及数列问题，比如教师可以将数列与楼房建设活动中的楼层砖块数量关系进行有效关联，设置相应的问题情境来引发学生进行简便计算。此外，在数列相关知识板块的教学过程中也存在较强的知识规律，教师也需要引导学生尝试通过提问设问来探寻其中的知识规律、知识技巧，以此来提高学生的学习效率。因此教师需要巩固学生的问题意识，创建情境，引发学生思考，从而提高学生的学习效率。

三、结束语

总体来说，在高中数学教学环节，教师需要加强对学生的问题引导，同时引导学生积极高效地提出自身在学习期间所产生的疑难困惑，并且消除自身存在的学习困惑，提高学习效率。

参考文献：

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