浅谈小学语文有效课堂的建设策略

卿苗

摘要：在小学语文教学中，教师设法提高学生的学习质量，让学生在学习兴趣的带领下积极参与语文教学活动，最终建设成以学生为主体的语文有效课堂。本文通过对小学语文有效课堂建设的讨论，分析了如何调动学生的学习积极性，丰富课堂教学形式，提高学生学习效率。

关键词：小学语文；学生主体；有效教学；学习主动性、

有效教学是指符合教学规律，能够在课堂教学时间内促进学生完成有效学习。在这一过程中，学生在教师的带动下全程参与学习过程，真正有效理解语文知识，并学会应用。要想提高语文教学的有效性，教师在教学中就要设法培养学生的自主性，在建设语文课堂的过程中，采取多样化教学方式，让学生能够看到不同的学习方法，促进学生在不断学习与实践的过程中掌握语文知识。并形成良好的情感态度与价值观，促进学生在课上完成有效的全面发展。

一、调动学生积极性，强化学生学习兴趣

只有学生对语文学习产生学习兴趣，主动进行学习，学生的学习效率才会越高，因此，教师要设法引起学生的学习兴趣，在课堂的导入部分、教学过程、课程总结部分，都根据教学内容精心设计，利用趣味性教学语言引起学生的学习兴趣，并借助学生熟悉的话题提升学生的学习主动性。

例如，在教学《去年的树》这节课时，教师先提问学生平时观察到的树是什么样子的，要求学生将自己看到的树画下来，有的学生能够画出几种不同类型的树木，也有的学生能够针对树的外形发表自己的看法。这时，学生被自己熟悉的话题所吸引，能够打开学生的学习思路。随后，教师在组织学生围绕课本进行阅读，学生在阅读过程中可以发现这篇课文与学生平时所见的树不太一样，通过拟人的口吻将动物和树木之间的感情阐释的淋漓尽致。在阅读中，学生会受到课文中情感的熏陶，让学生在阅读时保持兴趣盎然的状态。最后，教师组织学生从不同的角度复述课文内容，将学生对故事的理解情况作为学生后续续写结局的基础，为学生开展写作提供必要的素材。

二、发挥学生主体性，创设自主思考合作探究式课堂

在语文教学过程中，教师要明确学生在学习语文时需要产生自己的思考，并进行自主探究活动，教师围绕如何发挥学生的主体作用设计课堂。首先，教师在课堂中为学生创设情境，强化学生的主人翁意识，并且明确学生的学习目标，让学生在学习过程中不断去对比，是否已经达成目标，完成主动学习。其次，语文课堂要成为开放课堂，学生在课上可以提出自己的观点。比如，教师在讲解重难点问题时，让学生寻找解决问题的方法，教师不再对课程内容进行统一讲解，而是让学生经历重难点的探索过程，教师在其中起到引导作用，让学生在自主学习合作探究的过程中动口动脑。

比如，在学习《观潮》这节课时，教师现象化的展示了观察前后的场景，学生被场景所震撼，此时，教师组织学生进行讨论，围绕如何将钱塘江大潮的场景描述出来发表自己的看法。学生可以将自己认为优美的句子记录下来，在小组内读给其他成员听。随后，教师组织学生进行课文的朗读，学生需要将课文划分成三个部分，观察前、观察中、观察后，促进学生将自己所写的句子与课文内容进行对比，从而发现作者在描写观潮场景时，所采取的不同写作方法，积累学生对自然景观场景描述的词句，促进学生掌握写作方法。另外，教师还组织学生将作者所写的内容画出来，结合学生之前看过的视频以及作者的文字佐证，学生在小组内分析并讨论应该如何把课文中恢宏壮阔的钱塘江的气势表达出来。

三、鼓励学生提出问题，发展学生学习能力

在语文教学过程中，学生必须一直具备主动性，在参与学习活动时才能够保证学习活动的有效性，教师要积极为学生创设能够施展才能的平台，鼓励学生主动提出问题，让学生能够根据自己的想法阐述自己理解课文内容的全过程，从而发展学生的学习能力。教师在指导学生学习的过程中，采取启发性的语言，在学生思考问题时，善于通过问题引导学生提出自己的想法。但毕竟由于学生的年纪较小，有时，学生在课上会提出一些与授课内容无关的问题，教师要避免对学生的批评，而是做好对学生的引导，发现学生提出问题的根本原因，并且找到学生想要问的要点，促进学生以更加严谨的方式说出自己的问题，发展学生的学习思维，促进学生在学习过程中善于发现问题，且主动寻找解决问题的方式。

比如，在学习古诗词时，教师在系统性的讲解古诗词的基本含义之后，每节课上都会为学生提出想法留出5分钟的时间，学生根据古诗词的学习提出自己的看法。比如，古诗词中某个词的释义不是很清楚，或者对古诗词中阐述的感情理解不透彻，或者无法在脑海中想象古诗词中描写的环境等，学生提出这些问题之后，教师可根据问题的难易程度选择在全班范围内讲解，还是由学生以小组的方式进行合作探究，让学生在力所能及的范围内进行有效的自主学习与合作探究，从而促进学生自主完成古诗词信息的整理。

总而言之，教师建设有效的小学语文课堂，需要在教学实践中不断深思研究探索，通过调动学生的主动性与积极性，强化学生的学习能力，利用多种教学方式，让学生在学习过程中看到不同的学习方法，从而促进学生以多样化学习方法完成学习。

参考文献：

[1]尉新龙. 基于核心素养下的小学语文有效教学实践[J]. 语文课内外, 2020.

[2]王克玲. 小学语文有效教学方法探究[J]. 中国校外教育, 2020(9):2.