异样课堂   亦样精彩

     ,  ,刘霜

摘要：在停课不停学的特殊时期，线上教学与线下教学等质同效。调整教学内容，促进教学。改变教学方式  推动教学。利用好资源，助力教学。   

关键词：教学内容   教学方式  教学资源 

在停课不停学的特殊时期，线上教学给老师和学生们都带来了前所未有的挑战。

对于老师，20分钟的课堂教学可以说是困难重重，既要完成教学内容，又要关注学生的课堂状态，还要关注学生的学习反馈。

对于学生，上课的地点相对于教室空间变大，身边人变少了，诱惑变多了，电子产品，随手可触的书籍甚至是一个小小的学具，都可以成为孩子们课上的绊脚石。

　 特殊时期的线上教学对所有教师来说既是一种挑战，也是一个契机。“停课不停教，停课不停学”。采取多种措施确保在线学习与线下课堂教学同质等效，在保证教学进度和教学质量的前提下，因课制宜采取多样方式，方便学生自主灵活学习。

目前线上教学采用的教学模式

模式一：实时直播授课。利用腾讯会议、钉钉课堂等通讯工具构建虚拟教室，实施直播授课，把线下教学搬到线上教学，达到类似学校教室授课的功能。教师在线讲授知识的同时，学生可以通过弹幕等留言方式与教师实现互动，这有利于提高教学质量。但是在这个过程中参加的学生数量较少，大部分学生保持沉默的状态这也对教师掌握教学进度以及教学过程中存在的问题造成了一定的影响。

模式二：学生自主学习。利用国家教育中小学智慧教育平台在线播放课程，供学生自主学习。学生静下心来观看视频，但是受到诸多因素的影响，学生对于重难点的掌握不是很清晰，以至于学生分不清本节课的重难点。对自控能力比较差的学生由于缺少良好的学习氛围，自主学习效果并不显著。

基于目前的网课模式，给老师和学生带来的困惑，在教学中我借助翻转课堂教学模式，“教师为主导、学生为主体”的教学结构，结合课程的特点，我做了“直播授课+自主学习”的混合翻转式教学。

一 、改变教学方式  推动教学

1、知识点是固定规律的 自主学

例如《年月日》的教学，年月日中所学的大月，小月，平年，闰年相关知识是固定的，适合线下学生自主学习，所以在这里我就采用了自主学的方式。我为孩子们先提供了连续的年份日历，再提供了一张统计表，统计不同年份的每月的天数。填表后写一写自己的发现和困惑，自学结束后学们以小组为单位进行知识的梳理学习，然后形成自己小组统一的意见，课上以小组的形式进行分享，同学们在整个学习过程中有自己的思考，有小组合作学习碰撞的火花，真实的进行学习活动，课上只是同学们一个展示的平台，这样很好的解决了孩子们对于资料的认知及知识结构掌握。在单元小结，整理与复习，综合性实践的课堂上，都可以采用这样的教学。

如在语文教学中，课文中生词处理的这一块放到了线上小组内学习，根据课时安排，课前组长带领各组成员在自己小组内进行生字的自主学习，包括生字的音、形、义，组词等。教师在课上听写批改订正。

2、 学生自学起来容易学会的  自主学+点播

在语文教学中，根据每一篇课文的特点，课前给孩子们精心设计了预习单。结合课文的结构，让孩子们在阅读时写出自己的感受，提出自己的问题。这样孩子们带着自己的学习收获和想要探究的问题走进课堂，课上学生能交流自己的学习收获，同学相互补充完善形成正确的认知，还能解决自己的疑惑。在此过程中教师只是适时的进行指导，梳理完善有条理的让学生来掌握所学内容。同学们都带着自己的思考走进课堂，在课堂上都会解决自己的学习困难，课堂真实的展现在学生的面前，真正的成为自己成长的乐园。

3、以技能学习为主的 微课+自主学+点播

在语文园地《通知》的教学中，把通知的书写格式及书写中所需要注意的事项录制成微课，课前把微课发给班级同学共同学习，课上以学生汇报的方式进行学习，在此过程中适时点播，使学生能够准确的掌握通知的书写格式。

在数学计算教学中，把每一节课教学的重点——计算过程录制成微课。课前安排学生观看微课，课上学生读懂信息后学生独立完成计算，课堂呈现学生们的计算方法，同学们能够依据自己已有的经验来判断同学的对与错，在纠错的过程中完善学生对方法的掌握。

“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供学习资料、学习方法、学习的视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

线上教学并不是所有的课都适合学生去自学，有的课程也需要老师的直播教学，就需要我们教师利用好资源，助力教学。

二、利用好资源，助力教学。

利用好国家云平台。一节网课只有20分钟，而云平台的课程一般在14分钟以上，甚至有的超过20分钟，其中有学生的思考，讨论。如果全部利用势必完不成教学内容，如何更合理的使用云平台，把云平台的内容与教学内容合理的融合取舍利用。对视频进行切片处理，适时播放。

如演示类课程，在教学口算乘法时，利用平台的演示环节，借助方块把思考过程展示出来，学生清晰看到思考的过程，抽象出计算方法，形成计算的能力。

在教学复式统计图示，把男生、女生统计表合成复式统计表，利用平台课程演示，让学生看到操作的过程，区别单个统计表与复式统计表的异同，直观掌握制作的方法。

如讲解类课程，在授课的过程中，直接听课上教师的讲解，生动准确，富有感染力。

如果学生的讨论深度和广度不够时，又可以及时的利用平台上学生们的分享，补充孩子们的认知，拓宽学生的思考。

而真正开展好网上教学，好的设备是不可或缺的

三、利用好设备 智慧教学

选择腾讯会议、微信群同时开展班级教学和管理工作。熟悉自己授课平台的操作，课上使用屏幕共享进行知识的传授，“随机点名”的方法让学生在课堂上感到既兴奋又紧张，“堂测倒计时”让学生学习效率提高。还利用“智能画笔”，在PPT上勾画关键词、标注重难点、小结步骤方法、擦除，吸引学生的眼球，加强与学生间的互动。利用微信群，将课上需要学生群体反馈的内容发到微信群中，一边上课一边为学生进行订正，并结合学生的反馈，补充到本节课的教学资源中来。具有一定的针对性和实效性。

开展网上教学，每一节课教学的时间是有限的，但教学的内容却是不变的，为了让孩子们能够深入学习每一节课的重点知识，我将每一节重点教学内容录制成小视频发到班级微信群中，供学生反复观看。

学习了分屏的方法，能一面讲授新课，一面观看学生课上的状态。这样很好的保证了孩子与老师在课上的互动及老师对学生行为的纠正。

坚定教育信念，以学生为中心，守正创新，凝心聚力，让每一个学生在疫情之下得到教师的关爱和各方面能力的发展！

文献

[1]卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].课程与教学，2013，34（08）：91-97.

[2]曾淑煌.淑翻转课堂”的理论意蕴与实践探索[J].教育评论，2014，（10）：118-120.　

姓名：刘霜 女，汉族，籍贯：山东   生于:1976-12-29，鞍山市立山区中华小学，职称：一级教师，本科学历，一直担任班主任工作。研究方向:小学语文。