浅谈小学语文的线上教学

赵蓉

摘要：在这个互联网时代，人人都离不开网络。网络已经渗透到我们生活的方方面面，当然也关联到教育。线上教学，多媒体教学，AI教学……一场教育革命正在慢慢展开。我们还没来得及认真思考、仔细分析、创新实践，疫情狠狠推了我们一把，让我们不得不开展不太熟悉的线上教学，出现这样那样的问题在所难免，其中最为突出的就是小学语文中等生学习的有效性问题。本文就这一问题，谈谈具体解决的策略。

关键词：小学语文；线上；教学

引言

互联网和信息技术的高速发展，为小学语文教学的改革和创新提供了巨大推动力，线上教学作为一种新型教学模式，在语文教学模式中占据着越发重要的位置。小学语文线上教学相较于传统教学模式，突破了时间和空间的限制，在教学形式上也更为灵活多样，这是互联网时代教育教学改革的重要标志，也是互联网时代提高学生语文学习效果和教师教学质量的有效途径。但是基于事物的两面性，线上教学也存在诸多问题，需要在实践过程中不断探索改进，以推动小学语文教学工作的可持续发展。

一、小学语文线上教学的重要意义

对小学语文学科的教学来说，线上教学具有重要的价值和意义。首先，在运用混合式教学模式时，学生既能在线下课堂学习知识，也能通过线上直播课程让教师和同学互动，所以他们能突破时间和空间的限制，这就增强了语文教学的自主性和开放性，在此基础上，学生的学习有效性也能随之提升，并大大提高语文课堂的质量和水平；其次，在运用信息技术和现代化教学技术展开语文教学的过程中，语文课堂中的文字不断具体生动化，形象化资源不断增加，课堂氛围较为传统方式更为活跃，而受到教学资源和环境的积极影响，小学生的学习兴趣和积极情绪能不断提升，更能享受课堂，投入课堂；最后，在混合式教学中，学生的体验感会逐渐加强，他们能在智慧课堂中深入语文教学情境，感知和体会语文文本的深刻内涵，进而达到强化体验感的目的。总之，在小学语文教学中开展整合教学，对语文学科的可持续发展起到了重要作用。

二、互联网时代小学语文线上教学存在的难点问题

小学语文教师深谙传统课堂教学模式，却缺乏与线上教学相关的教学经验。传统的课堂教学，教师轻车熟路地准备教学计划中的相关教材和资料就好。但是在线上教学时，教师除了准备必备的教材外，为准备新的教材内容，必须对大量网络教学资源进行有效的筛选，这在一定程度上增加了教师的工作量，同时虽然网络中存在丰富的教学资源，但与教学目标并不匹配，不符合教学的实际需求，这些教材和教学内容出现的问题都会对线上教学质量产生影响。

三、小学语文的线上教学策略

（一）设置生动的情境，让学生在乐趣中学习

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”只有准确抓住学生的兴趣，才能寓教于乐。在线上教学中，教师要学会运用多媒体技术设置生动的情境来提高学生的学习兴趣。例如在教学《听听，秋的声音》时，对其中如“唰唰”这样的词语，可以在网上搜集有关的音频视频，播放给学生听，让学生在如临其境、如闻其声的真实情境中进行课文的学习和掌握，调动学生的想象力，让学生想象树叶簌簌落下的景象，感受到语文中语言的美丽，从而培养学生的兴趣，增强在线上教学中学生的专注力。再比如，在讲解《田忌赛马》一文之前，笔者分别让学生用自己的左手和右手来代表田忌和齐威王两方，大拇指、食指、中指分别代表三个等级的马，在进行课文内容讲解的同时带领学生用自己的双手来演示过程，并且播放了一些影视剧的片段。学生在这种情境之下，对课文内容的整体脉络得到了更好地把握，不但突破了课文的难点部分，而且激发了兴趣，使教学的效果得到了提升。

（二）借助信息技术开展探究性学习，以综合活动拓展深度学习

为加强对课堂学习内容的深化理解，做好课堂与生活的有机联系，实现“得法于课内，得益于课外”的大语文学习目标，我们将课堂进行延伸，通过布置学习任务，让学生动手动脑进行实践探究，将课内所学运用于课外，拓展深度学习。对课堂学习内容进行延伸与拓展，多为综合性和实践性为主的学习任务。比如学完语文统编版五年级下册第一单元，就让学生通过思维导图梳理单元知识点；学到第二单元“古典名著”时，布置一些小专题研究活动，吸引学生去阅读研究原著，或纵向梳理人物命运线、分析人物性格特点，或横向对比人物之间的关系与性格差异等。全班以学习小组为单位，学生通过网络查找资源、多媒体技术信息处理、软件平台对话交流等，开展自主学习探究、线上讨论交流，将课堂学习延伸到了课外。

（三）因材施教，选对合适的方法

线上教育开展得如火如荼，效果却不佳，主要原因还是缺少了关键性步骤——分析。多年的教学经验告诉我们，要想提高学习的有效性，必须分析学生内在的根由，找到本质问题，选择合适的方法，方能使他们取得长足进步。这同样适用于线上教学。在确定了线上教学的形式之后，接下来要做的就是诊断学生的问题所在，根据情况调整线上教学的方法。一是无心插柳型，中等生属于无心插柳型的不算太多，这类学生多数头脑比较聪明，非常爱玩，心思常常放在一些与学习无关的事情上，比如游戏、漫画、明星……这些学生上课听讲不够认真，因为教师和家长督促的缘故，也能在学习上取得一定成绩。教师往往看不出他们无心于学习，甚至教了他们几年一直到毕业，都以为他们是认真好学的孩子。其实这类学生一旦缺少了监管督促，没有了规矩，就会像脱了线的风筝一样，一路下滑。二是有心栽花型，虽然中等生中存在一些无心插柳的学生，但是绝大部分还是有心栽花的。他们渴望通过自己的努力取得优异的成绩，但总是事与愿违。这类学生多数天资平庸，但是有一颗积极向上的心，踏实肯干。就算没有家长和老师的督促，他们也会主动完成学习任务，甚至有的还会额外给自己增加一些课外练习，以求能提高成绩。但是线上教学肯定是与线下教学有区别的，中等生很难在短时间内调整学习状态，跟不上线上教学的节奏，学习有效性就欠佳。

（四）借助提问艺术，实现教学的双向反馈。

课堂提问是教学中不可缺少的环节，无论是在线上教学还是线下教学中都发挥着重要作用。教师可以运用艺术性的提问，实现教学的双向反馈。比如，利用课前几分钟进行提问，就能对学生的在线情况有大致的掌握；而在教学过程中针对教学的重点、难点进行设疑，可以引发学生的深入思考，帮助学生进一步理解和掌握所学知识；在线上课堂结束前的有效时间，教师可以与学生进行连麦互动，既保证学生时刻在线，又能够通过问题引导学生进行归纳总结，从学生的回答中教师对学生的听课和学习情况做到一定的掌握，实现教学的双向反馈，教师从中进行教学反思，不断改进优化自己的教学策略，使线上教学更有时效性。

结束语

总的来说，在互联网时代开展线上教学，不只是对教学方式的挑战，也是对学校、教师、家长的考验。线上教学的形式让学生以一种全新的方式去学习，让家长以一种全新的角度去观察孩子的成长，让老师采用一种全新的教学方法进行教学。只有选择合适的教学方式才能在这个不平凡的时期，以不同以往的方式，让学生的线上学习更加有温度、有深度、有效果。

参考文献

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