立足生活  融入生活——论小学科学生活化

蒋学竹

摘要：小学科学重视对小学生科学素质的培养，在实际教学时，教师应引导小学生掌握科学知识点，并且应用这些知识点处理具体问题。科学知识和实际生活之间是不可分割的，在实际教学时，应保证双方的良好结合，将生活教学方法运用其中，重视对小学生处理实际问题水平能力的培养。基于此，本文针对小学科学生活化进行研究分析，旨在引导学生注重观察生活，并将课本中的知识学以致用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

关键词：小学；科学；生活化

引言：人类历史属于自然科学的发展历史，在我国小学教育中，保证科学教育的高效落实非常关键，应重视对小学生自然科学水平和知识技能的培养。在素质教育大环境下，新课程理念要求科学课程活动的高效落实，重视对小学生科学素养的培养。在目前的小学科学课程活动中，教师注重挖掘实际教学中的优势，实现课堂活动的全面优化。

一、广泛应用资源优势，实现科学课程内容的丰富性

在小学科学教学中，教师应重视对小学生的指引，让他们置身于实际生活与大自然当中，充分感知到科学知识点的魅力，实现课程活动内容的多样性与丰富性。只有这样，才可以获得更好的成效。比如，教师要依照时令季节存在的区别，有效转变课本当中的教学顺序，将因时而教、因材施教的原则落实到位，让课程内容和小学生的日常生活紧密联系起来，重视对教学时间的有效调整。此时，教师应引导小学生投入到更加广阔的天地当中，感受大自然的美丽及四季的变迁，并对动植物进行观察，收集标本，再将其带到科学课堂中进行观察，使用多种形式的教学方法，使学生对科学知识的认知和意识得到提升，将他们渴求探究的欲望挖掘出来。

比如，教师在讲解《植物的后代与亲代》时，应重视对自然资源的充分运用，将本地的农作物作为观察研究的对象，结合袁隆平对水稻的研究与改良的介绍，让课程内容呈现多样化与丰富性趋势，激发了学生学习的热情，让他们在研究中获取更多的科学知识，提升他们的技能水平。

二、落实因地制宜原则，选择科学课程所需材料

在小学科学课堂活动中，为了让理论与实际生活结合起来，教师可以根据教材所需，鼓励学生准备实验材料，让所有学生都可以参与到科学实验活动中去，充分感知这些自然事物的特征。这样，让学生感觉到自己不是在学科学，而是在像科学家一样探究科学，学生有了这种情感上的投入，学习的热情会立即被带动起来，这对他们科学素养与整体能力的培养是大有益处的。所以教师在教学时，要发挥好引导者与组织者的作用，其目的主要是让小学生可以发现科学和实际生活存在的实际联系。

比如，在教学《光的反射》时，可以让学生用镜子把室外的阳光请进教室，用镜子做“光的传递”游戏，看镜子中的数字猜时间等活动。让学生在参与实践中，掌握更多知识点，实现课外拓展延伸，让他们感受到生活处处皆科学。

三、创设生活化情境，引导小学生走入生活

在小学科学课程活动中，教师要重视对生活化方法的运用，转变传统的课堂方式，让小学生的认知水平和意识得到充分的释放，让他们主动投入到具体的课堂学习中。所以教师在教学过程时，应重视小学生交流意识的培养，保证科学教学质量与成效。在实际教学的时候，教师应从生活问题出发，讲科学知识点和生活实际之间相联系。教师在引导学生对课本知识点学习的时候，应从实际生活出发，将生活中的现象作为切入点，指引小学生把自己的意识由实际生活向着书本的方向转移。将学生的主导作用诱发出来。而教师只是活动的参与者、组织者，让学生在自主学习中，去主动发现实际生活和科学问题之间存在的联系，使他们的学习热情和欲望被充分挖掘出来。

比如，教师在讲解《水中的微小生物》时，教师先组织部分学生在附近自然水域中取水样，再指导他们制作标本，然后提供显微镜让学生自行探究发现，在交流中他们不仅了解了水中存在微生物的事实，附近水域的质量也引发了他们的关注，“一石激起千层浪”，学生们纷纷表示必须要注重环境，保护水域不受污染，保障居民生活用水的质量。学生们给环保部门写建议书、办保护环境的宣传专栏、向广大居民发倡议书......忙得不亦乐乎。学生在实践中不仅增长了知识，锻炼了能力，还增强了社会责任感，达到了“一石三鸟”的效果。

四、回归实际生活，保证科学生活化效果

科学课程的实用性特点明显，教师在教学时，要把理论内容合理地运用在实践活动中，强调理论内容在实际生活当中的运用，让小学生使用科学目光看待实际问题，针对具体问题进行处理。同时，小学生在凭借科学知识点处理问题的时候，要重视对科学知识点的理解与掌握，充分感知到科学的高效性与实用性，养成科学客观看待问题的良好品质，为他们将来的学习增添更多的推动力。教师在教学时，要实现课堂活动的科学化与生活化，保证课堂活动有组织、有规律的展开，让小学生学会观察以及深入探究。

比如，教师在讲解《水是怎样热起来的》一课时，在交代好安全事宜的前提下，可以事先让学生观察家里水壶烧水时的现象，在观察的基础下，对水是怎样热起来的做合理的推测，课堂上再根据学生的推测设计实验验证，从而对他们进行科学思维方式的培养，提升他们的科学水平以及实践能力。长期以往，学生的科学素养将得到逐步提升。

结束语：

总之，生活当中包含的知识点非常多，教师在教学中，应重视生活化方法的运用，让小学生明白自然界当中存在许多的科学知识，实际生活中也存在许多科学知识。小学生在实际学习时，要用心体会与观察，充分感知到科学在身边，为生活提供服务，养成良好的学习行为习惯。智慧主要来自实际生活，科学可以为生活提供服务。所有知识都来自实际生活，也要反馈给实际生活。教师一定要善于引导学生运用平时生活中的所有因素，实现教学资源的多样性，重视对小学生科学认知的培养，强调小学生的创新意识与精神。

参考文献：

[1]朱文龙.小学科学生活化教学探寻策略[J].读与写,2021,18(10):233.

[2]张学明.小学科学生活化教学策略的研究[J].中外交流,2021,28(2):786.

[3]吴林林.关于小学科学生活化教学的思考与实践[J].小学教学研究（教研版）,2021(4):26-27.