高中物理教学中学生逻辑思维能力培养策略

邵芳芳

摘要：近些年来，我们的社会对于人才的需求越来越多样，同时对人才自身的质量水平也更为关注，这也就使得教育水平受到了全社会的重视。而在高中阶段对于物理这门课程的学习和初中时相比要受到更多的重视。并且物理这门学科本身就具有极强的逻辑性、系统性，要想学好物理则学生需要有优秀的逻辑思维能力。本篇文章以提高学生对高中物理的逻辑思维能力为基础进行了分析，并提出了一些建议，希望能帮到其他教育人员。

关键词：高中物理；学生逻辑思维；培养策略

前言

在学习高中阶段的物理时，培养学生的逻辑思维能力这种科学素养是极为重要的一件事。逻辑思维能力就是借助现有的相关概念对事物的本质进行推理、判断，从而将其揭示的能力。一般来说，学生在学习物理时对于老师所说的理论性知识接受的较快，但是在实际使用时却不能解决问题。导致这一现象的原因就是其逻辑思维能力差，不能对问题进行科学的分析、推理。因此在进行高中物理教学时，老师应该更加注重培养学生的逻辑思维，帮助其养成良好的学习习惯。

一、对教学模式进行创新

在实际教学中，老师应该根据国家新课程理论的标准来不断改善自己的教学模式，更新自身对于物理这门课程的教学理念，采用更先进的教学方法，在课堂上将学生作为主体，在讲解知识点时将自身放在引导者的位置，帮助学生自己对问题进行思考，在学生走入困境时对其进行适当的引导。这种教学方式能够帮助学生自己解决问题，从而提升其对学习物理的兴趣，最后提高课堂教学的质量。

二、对知识进行总结，形成层次逻辑化的概念图

学习的内容在不同的阶段它的关联性不同，到达高中这个阶段后，每科的知识都不会孤立的存在，它们是彼此相连，并且具有一定程度的逻辑性的。而这一阶段的物理知识更是将这些特性体现的淋漓尽致。不论是物理教材中对知识体系的划分，还是授课老师自己的讲课逻辑都具有一定的顺序，前后所涉及到的知识都会有一定的联系。因此，在学习物理时，我们有必要将其内部的逻辑关系进行理解、分析。而概念图在此时就可以给予我们很大的帮助，它具有将物理知识点进行细化、将各个章节内容进行关联的功能，可以帮助我们将知识体系快速、准确的建立起来，利用概念图来进行教学的方式在各大高校也是被广泛使用的，因为它除了能够帮助我们将基础知识掌握得更加牢固以外，还能够让我们在解决问题时形成一个清晰的思路。除此以外，在形成概念图的过程中，学生还可以对已经学过的知识进行系统的回顾，帮助其将所有的知识点进行总结，做到不会漏掉重要的知识点，这也为其在考试中取得优秀的成绩打下了坚实的基础。

三、借助类比法促进学生提高自身的逻辑思维能力

我们需要对学习有一个清晰的认知，在学习的这个过程中是反复的对知识进行强化记忆，而目的时能够掌握快速、科学的解题方法。通俗来说，能够将基础的知识以及解题方法记忆的最多、最准确的人就可以被称为学霸。类比法能够帮助学生快速的强化自身的记忆，将各种解题思路进行总结归纳，同时它还能够极大的锻炼学生的逻辑思维能力。而物理这一学科的知识点本来就有极强的系统性、规律性、拓展性，因此在学习物理时使用类比法可以发挥出更好的效果。但是在使用类比法时也有一定的限制条件，有些知识不能够使用这一方法，进行类比时需要两个知识点最少要有60%-70%的相似（具体情况可以根据实际进行）。以下是几个例子：第一，在学习物理时，我们会先学习重力势能，之后再学习弹性势能，而这两个知识点有一定程度的相似，因此在学习弹性势能时会使用之前所学的重力势能进行类比，再对这些知识加以理解，比如，可以将这两者的概念、定义、应用、注意事项之类的内容进行类比，找出其中的相似点以及不同点，在对其进行区分；第二，对于天体运动的学习章节，需要学生先对万有引力的相关知识有一个深入的了解，并且天体的运动本身就是一种抽象的现象，情况也是非常多样，在解决与此相关的问题时学生如果只知道相关的物理公式可能不能将问题完美解决，因此在学习这一章节的内容时，需要借助一些模型和天体运动进行类比，帮助学生能够更好地理解知识点，同时，和万有引力定律进行结合，类比出万有引力的现象，帮助学生对万有引力以及天体运动的规律进行更深刻的理解、记忆。

四、借助物理实践帮助学生提高自身的逻辑思维能力

1、进行物理实验课

亲自动手完成试验不仅能够帮助学生对已经学过的基础知识进行巩固，还能够有效地提高学生自身的逻辑能力。物理一般都被认为是自然学科的基础课程，但是它的一些规律、定理等依旧非常抽象，很多学生对此不能理解清楚，在解答题目时不能得出正确的答案。因而，老师应该重视实验课，学生可以在课上对一些难以理解的现象进行直观的观察，探索其本质，最后进行总结。亲自动手不管是对那一门学科来说都能够强化学生的记忆，对于物理来说，还能够让学生增强学习物理的兴趣，对于物理现象感到好奇。比如，天体的运动现象很神奇，它的运动轨迹、受力种类等都是比较难以理解的知识，在实验课中可以帮助学生对其进行大胆的探索，找到自己的错误并将其改正，将抽象的知识转化为自己能理解的直观的知识，从而在解决问题时能够得到正确的答案。

2、分组合作增强实践能力

许多设备不能单靠一名学生进行操作，而且高中学生对于物理实验的设备也不够了解，因此在实验课中老师可以将其分成小组进行，在合力完成实验的过程中，小组成员可以进行互相帮助，合力分析设备的使用方法，在完成试验的过程中小组就可以整合出多个思路，这样就能够极大的锻炼学生的逻辑思维能力。

结束语

综上所述，近年来国家对于高中的物理教学质量的要求不断提高，而要想学好物理就需要学生自身具有良好的逻辑思维。这也就需要老师在进行教学时找到新的高效率教学方法，可以先从多个层面分析学生的学习需求，进而制定出科学、系统的教学计划，帮助学生提高自身的逻辑思维能力。可以利用概念图将知识的脉络进行清晰化、进行知识总结、类比法巩固知识、重视物理实验等，其中，构建概念图能够帮助学生将已经学习过的知识进行归纳、总结，整理出清晰的学习思路，而类比法的主要功能是帮助学生加深对知识的记忆、找出更加符合题目的解题思路，物理实验课能够帮助学生理解抽象知识，增加学习兴趣。

参考文献

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