诵读经典诗文，提升学生的人文素养

林榕

【摘 要】国学经典是我国历代圣贤的思想、文化和智慧结晶，其中不仅蕴含了丰富的文学知识，同时也蕴藏着深厚的思想哲理，是祖先遗留给我们的宝贵财富，需要我们代代相传、继承并发扬。基于此，本文结合笔者教育实践工作经验，主要对国学经典诵读给学生带来的积极影响展开探讨，并提出一些有效开展国学经典诵读的策略与方法，希望能为国学经典诵读的推广与发展提供一定的参考。

        【关键词】国学经典；诵读；人文素养; 策略；

经典诗文是中华民族文化的精髓、人文精神的智慧和结晶，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠，其蕴含着中国传统的道德文化修养、文明礼仪、民族风俗文化等人文内涵，千百年来影响着一代又一代的中国人。我们基于中职生语文素养与道德品质现状，通过诗文诵读实践研究（《基于中职生核心素养的诗文诵读实践研究（FJJKZJ20-1363）》），为学生搭建平台，通过五大诗文模块（“自我反思”“立志奋发”“正视情感”“学习态度”“合作进取”）、结合六种策略（课堂教学渗透、兴趣小组拓展、诵读竞赛提高、综合实践延伸、主题活动强化、实习岗位致用）和三个学段（三年学制）的诵读教学，让学生从千古传诵的美妙诗篇中去品味荡气回肠，感受豪情万丈，体验中华民族的伟大，赞叹中华文化的辉煌，在各类的诵读体验中，感悟民族人文精神，体会真善美，学会做人，让自己的人格得到熏陶，文化品味得到提升，进而让学生走出中考失利阴霾，立德立言，达到有所知、有所悟、有所行，内化为行为习惯、培育匠心，打磨工匠精神，树立团队协作意识，创造出彩人生。

一、国学经典诵读对学生的积极影响作用分析

(一）有助于陶冶学生的爱国情操

经典诗文是文化的精粹，是中华民族的瑰宝，它积淀了中华先民几千年来的价值观念、人格精神、审美意识，流淌着历代贤达志士忧国忧民的情怀和悲天悯人的精神。在国学经典中，不乏关于“仁义礼智信，温良恭检让”的典故，比如说《三字经》中的孟母三迁、黄香温席、孔融让梨。通过诵读经典能寻民族精神之根， 能增强民族自信心和自豪感，能加深学生对道德思想品质的思考与探讨，对弘扬中华民族文化、构建中华民族共有精神家园，实现中华民族伟大复兴具有深远意义。

（二）有助于提升学生做人境界和审美情趣

《论语》《三字经》《千句文》这些书是当之无愧的中国文化的源头，堪称是中国人的“圣经”。这些中国祖先的思想结晶几乎成为中国人的行为规范，影响着一代又一代的中国人。直到今天，它们作为民族文化的沉淀，仍然对我们的思想、观念产生着巨大的影响，大家耳熟能详的许多典故、成语绝大多数都是来源于这些经典著作，是它们塑造了我们中华民族的民族精神与品格。

如：《三字经》里几乎每一句都是一个故事。“如囊荧”、“如映雪”这些故事里，我们学到了古人坚忍不拔，勤奋好学的精神。又如：《弟子规》中“事虽小，勿擅为，苟善为，子道亏；物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤。” 从中学到了处事为人的道理。因此经典诵读是提高学生道德情操、文明习惯的重要工程，使学生在潜移默化中进行爱国、审美教育，培养高尚情操，丰富人的内涵，开阔人的胸襟，净化人的心灵，让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。

（三）有助于提升学生的文学素养

国学经典诵读主要是基于《论语》、《弟子规》、《三字经》、《唐诗三百首》等文学经典的开展诵读活动。让学生参加诵读活动的过程中，增加了识字量与阅读量，这不仅有助于促进语文课程标准中课外阅读任务的落实，同时还有助于学生语文素养培养目标的达成。学生通过阅读和背诵文学经典，能够大大提升他们的语感，从而更好地感受汉语言的精髓所在，并由此奠定坚实的语文基础。

（四）有助于提高学生的记忆能力

通过诵读国学经典，学生一生的潜能都将得到有效的开发，与此同时还能为他们的一生都打上文化底色，并且随着学生年龄不断增长，他们将会对这些经典有更加深刻的理解与认识，从而惠及终身。在国学经典诵读中，一些经典语言一旦规律性、系统性的进入学生的大脑，他们的记忆潜能也将被唤醒和挖掘，背诵的速度将会越来越快，而记忆能力也会随之不断增强。比如在《诗经·蒹葭》一文中，三句话极其相似，但在开头和结尾处却有场景上的差别和排比上的差别，学生通过诵读，能够学会情景记忆和对比记忆等记忆方法，从而提升自身的记忆能力。

闲暇之余，曾问起学生参与国学经典诵读的好处，孩子们侃侃而谈，可以增强记忆力；能训练我们的口才；让我们明白一些做人的道理，受到了思想教育；了解古时候的一些人和事；培养想象能力；提高审美情趣；作文时可以用上一些佳句。其实，开展诵读古诗词活动的好处远不止这些。我们结合诗文五大模块，每个学段设定不同的核心素养目标：一年级学段借助“自我反思”和“立志奋发”两个诗文模块，侧重“情感”和“态度”两个核心素养，引导学生走出中考失利阴影；二年级学段借助“正视情感” 和“学习态度”两个诗文模块，侧重青春期情感和学习方法的引导，帮助学生打磨工匠精神，初步树立正确的人生观和价值观；三年级学段借助“合作进取”诗文模块，在跟（顶

）岗实习期引导学生学以致用，将核心素养内化为行为习惯。三个学段的诗文教学都结合各类诵读实践活动，培养与提升了中职生核心素养。

二、开展国学经典诵读的策略与方法

（一）课堂教学中加强引导

将国学经典诵读纳入到语文课堂教学中，同时结集汇编了《经典古诗文诵读本》（校本教材），每周下午第三节专门开设一节课进行经典诵读教学。教给学生开展诵读的方法，培养学生诵读国学经典的兴趣，感悟蕴含的人生哲理和思想道德。比如在《闻官军收河南河北》（杜甫）一诗的诵读与讲解中，教师应当先就唐朝后期的历史背景作简单介绍，然后再讲述杜甫这位“诗圣”的爱国忧民情怀，并罗列出他生平所作的一些爱国名篇（春望、蜀相以及登楼等）引导学生去阅读、赏析，并深刻体悟诗人的拳拳爱国之心。

（二）教学延伸中注重整合

自古以来就有“画是有形诗，诗是无形画，诗画同源”的说法，为此，在诵读实践中还把美术课的色彩、图形的审美和音乐课的音韵美融入经典诵读中，让经典诵读在艺术美中更显魅力。

   如通过“学诗作画”，让学生学古诗，根据诗意画出各自不同的画，学生在为诗作画的过程中，不知不觉加深了对诗文的理解，也培养了创造力和审美力，而后，通过一个学期举办一次“书写经典”书画作品展，让学生才艺得以展示，提高了自信心；又如通过“吟诗唱戏”，借助话剧社团，编排的《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》等表演剧，把经典诗文改编成集音乐、舞蹈、文学、美术等多门学科为一体的课本剧，从编到演，不仅提高了学生的写作水平与口语交际能力，也调动了学生学习的积极性，激活了课堂气氛、启迪了学生智慧，丰富学生的情感体验，增强审美意识，更繁荣了校园文化。

（三）课外活动中加强转化

学校借助多种渠道组织与开展国学经典诵读活动，以有效促进经典诵读教学课程的落实，同时督促学生将所学内容转化为行为品质，以此来提升学生的综合素质水平。通过借学生兴趣小组、各类社团和主题活动（读书月、推普周、传统节日）等平台，开展各类诵读竞赛、国学经典赏析征文、编写经典诗文手抄报与黑板报、设立诵读经典专栏、国学经典故事会、书写经典书画展与课本剧等活动，寓核心素养内容于各种诵读活动实践中，激发学生参与国学经典诵读的热情与展示能力的机会，让学生在活动中进行感悟体验、愉悦身心、自我提升。

（四）环境氛围中注重渗透

学习氛围与课堂教学环境同样是影响教学效果、学生学习效果的重要因素，因此在国学经典诵读的教学与开展中也要注重环境氛围的营造。首先，打造校园墙壁文化，让其在诵读活动中发挥“润物细无声”的积极作用；其次，开展“课前一吟”活动，用好课前三分钟，帮助学生完成诗词文化的积累；第三，利用好班级学习园地，特设学习经典诗文的栏目，让学生把自己学习国学的方法、读后感、创作的诗配画等作品展现出来，这也大大提高了学生学习国学的兴趣。

培根说：“读诗使人灵秀。”苏东坡说：“腹有诗书气自华。”优秀古诗文，将会改善我们为人做事的质地，不断加厚和刷新我们的人生底色，提高我们的文化品位，陶冶我们的道德情操。让我们和学生一起，手把诗书，或高声疾诵，或低声微吟，在唐诗宋词的天地里心驰神游，去营造书香校园吧！

【参考文献】

1.《都市家教·上半月》2016年第06期《国学经典诵读的策略与方法》；

2.《课程教育研究》2020年第19期《国学经典诵读方式探究》；