探讨中职教师教学过程中的课堂管理

赵君清

摘要:随着新课程改革的日益深入，可以看出中职教师对教学方式做出动态性的调整，其中包括课堂教学、课堂提问、课后作业、线下教学、课后反馈等的各个环节，这些环节是课堂管理的重点与难点，因此，对于中职教师而言，不能仅仅只关注于课堂上的宣讲，还需要注重学生在课堂学习中的具体表现，在每一节课之后，对学生的学习情况进行点评，从而不断优化中职教师教学过程之中的课堂管理，为今后中职教学提供方向性的指导。

关键词:中职；教师；教学过程；课堂管理

前言：随着素质教育的不断深入，教师作为中职教学的核心人物。对于中职课堂管理有着深刻的影响，结合大部分中职教学的现实情况，能够看出目前学生更加注重对知识的应用，这一点是课堂管理的突破。对于中职教师而言，让学生从基本的理论知识出发，并且在学会这些理论知识的之后，利用课外实践活动的机会，对所学到的基本知识进行实践与应用，从而显著提升中职课堂管理的质量与层次。

一、中职教师课堂管理的难度

结合笔者对中职学校课堂管理现实情况的了解，可以看出中职教师，在教学的过程之中，仍然面临不少的问题，本篇文章就对这些问题进行归纳与整理，具体归纳为以下的两个方面，教师方面，对于学生的管理不到位，在中职教学的过程之中，教师往往过分注重课堂教学，从而忽视对学生的课堂表现进行关注，学生方面，在学习理论知识的时候，通常会出现注意力不集中的问题，学生没有聚精会神，自然在学习效果上就会大打折扣，因此，这两个方面都会构成中职教师课堂管理的难度。

二、中职教师课堂管理的目标及原则

“互联网+”时代的发展，为教育教学提供了崭新的方向，中职教育也不例外，随着中职教育教学的不断深入，可以看出目前大多数的中职院校，都以培养全面发展的专业人才为中职课堂管理的目标与原则。对于这一点，中职教师需要把握当前课堂教学之中的现有资源，并对这些资源进行充分的利用，从而能够以学生为课堂的主体，并且在课堂管理的过程之中，注重在方式与方法上有所创新，从而能够显著提升中职教师课堂管理的质量与水平[1]。

三、中职教师教学过程中的课堂管理路径

（一）教师在课堂中的情绪管理

当前已经有许多的中职院校，教师在教学过程之中，注重对自身的情绪管理，而情绪管理属于教师的职业素养之一。对于中职教师而言，在教学的过程之中，一方面关注学生在课堂学习之中的表现，另一方面需要关注学生在当前学习之中的实际问题，并了解学生对于这些问题的想法与看法，从而对学生当前在学习过程之中出现的情绪问题进行排遣，从而提升学生对于自身的情绪管理水平与层次。

（二）教师在课堂教学中的管理

中职教师，在课堂教学的过程之中，充分突出学生的主体地位。以本校中职教学作为研究对象，一堂45分的课，学生在学习的过程之中，会随着教师的节奏 ，学习这节课的基本理论，并且在学习的过程之中，教师可以借助多媒体以及其他的技术资源，对学生进行指导，从而显著提升教师的管理质量与水平，并且逐渐改善并优化课堂教学的质量与层次，为今后教师在课堂教学中的管理提供合理化的思路[2]。

（三）教师对课堂授课时间管理

在学习新知识前，学生已经具备本门课程的基本知识，掌握最为基本的学习方法，在这样的情景之下，教师可以借助微课教学的形式，让学生们通过对微课等课件的理解，从而实现对基本理论的理解，当然教师也可以将本篇文章划分为不同的段落，将不同的段落制作成不同的微课进行教学，并注重对课堂授课时间的管理，比如理论知识的讲解占用25分钟，实践技巧的掌握占据15分钟，最后留出5分钟的时间，学生可以针对本节课没有理解或者存在疑问的地方向教师提问，教师在剩余的时间内，对学生的疑问进行回答，从这一点可以看出教师对课堂授课时间进行管理，从而显著提升中职教师教学过程之中的课堂管理质量与层次。与此同时，教师需要借助当前课堂之中的现有资源，并充分利用这些资源，为学生制定出下一阶段的学习提供思路，当然在教学以及课堂管理的过程之中。教师们能够实现与学生的实时互动与沟通，此举的积极意义在于，能够显著提升学生们学习的质量与层次，为今后中职教学以及课堂管理等的方面提供资源的支撑。

教师需要结合学生的实际情况，制定相对应的教学目标，在制订计划的时候，可以结合学生对组织合作探究的理解。与此同时，教师需要与本班的学生进行交流与沟通，从而能够对当前的课堂管理方式进行动态性的调整，这一做法的目的在于，一方面能够优化组织合作探究的质量与层次，另一方面也能够提升课堂组织教学探究活动的质量，为今后中职教学以及课堂管理等方面的研究提供实践层面的支撑。而且当前组织合作探究的形式，也是课堂教学的重要形式之一，学生可以在组织之中明确自己的责任与义务，并且扮演好自己的角色，从而优化学生在课堂管理之中的表现，由此可见，教师对课堂授课时间进行管理，从而提升中职教师教学过程之中的课堂管理质量与层次

[3]。

结束语

通过对中职教师教学以及课堂管理方法的实践与探索，我们能够看出在中职教学过程之中，教师需要结合现有资源以及课堂管理模式的优势，以学生作为课堂教学的主体，并运用课堂管理的技巧，提升中职教学与课堂管理的质量与层次。本篇文章从中职教师课堂管理的难度出发，进一步明确中职教师课堂管理的目标及原则，最后提出中职教师教学过程中的课堂管理路径，具体从以下的三个方面展开论述，分别为教师在课堂中的情绪管理、教师在课堂教学中的管理、教师对课堂授课时间管理，这样才能够在中职课堂教学的过程之中，充分利用现有资源，并发挥教学以及课堂管理的优势。

参考文献

[1]蔡婧堃. 中职教师课堂管理模式的探究[J]. 现代职业教育, 2020, No.176(02):366-367.

[2]林巧玲, 彭金美. 提高中职课堂教学质量的实践研究——以《室内设计基础》为例[J]. 国际教育论坛, 2021, 3(2):55-56.

[3]张亚楠. "课堂派"在中职电子商务翻转课堂中的应用研究——以《五步提炼微信营销商品卖点》为例[J]. 教育信息技术, 2020(1):0003-0003.