小学数学作业批改实效性的策略研究

马洪波

摘要：完成作业对于学生来说有着独特的意义，而对作业的批改是教师通过作业引导学生回顾和探究已学知识的一种过程，作业的内容、形式还有作业量的不同，都可能直接影响学生们对于学习的兴趣和学习效果。作业是帮助学生纠正错误的一种方法，还是对学生学习过程中进行查漏补缺的手段，留作业的最终目的是帮助学生能够更好地学习。因此,按时按量的完成作业是学生在学习过程中必不可少重要环节，作业批改既是对学生的一种督促，又是教师外部评价的一种体现还是师生、生生交流信息的重要途径。因此，高效的数学作业批改方式，能有效的反馈学习中发现的问题，对提高数学成绩发挥着重要作用。

关键词：小学数学；作业批改；有效策略

引言：

        作业是巩固课堂所学知识的重要途径，也是教师了解学生学习状况的有效方式，所以教师评价学生作业的方式直接影响了学生的学习主动性，科学、有效的作业批改方式可以引导学生更加高效的完成作业。但是有很多小学数学教师在批改作业的时候没有关注学生完成作业的质量，而是注重学生作业是否完成，批改的评语往往十分简单，导致学生认为作业很“难”，无法使学生在作业批改中发现问题和改正问题。但是想要提高教学效率需要教师创新阤批改的形式，从而提高数学学习成绩，使作业批改更加具有针对性。

一、目前作业过程中出现的问题

在小学阶段，尤其是在当今课程改革背景下的小学阶段，新课标要求我们教师要注重课后评价的高效性和规范性。我们应该当知道对于作业的评价不完全等于批改作业，作业批改仅仅是对学生在课后完成的作业进行的一个简单正误判断和修改，我们是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，而对作业批改不仅有监督功能、评价功能、反馈功能，还有促进学生合作学习、情感交流等其他功能，因此，实施多样化的批改方式是为了达到不同的作用。普遍来说，我们教师用于批改作业的时间往往要大于上课的时间。我根据观察后发现，批改后的作业发到学生们手中，大多数学生没有及时地进行改正，导致作业效果不佳。教师基于对每个学生自身学习情况的掌握，推荐不同的学生去巩固不同的知识点，也可以对学生进行课后的单独辅导，通过个体发现整体中的问题，通过作业了解班级整体对新课程内容的学习程度，再去考虑是否要进行二次讲解。当前，我们数学教师的工作普遍偏重，班级人数较多，要对每一份作业实施全批全改比较困难，每次作业批改的周期过长。有时课时紧张，教师要急于赶进度，作业带来的反馈往往要等到两三天后，导致学生作业中出现的问题不能得到及时解决。这些事倍功半的做法违背了教学改革的初衷。这些弊端越来越制约着学生的成长和发展。因此，积极探索新课程理念下的学生作业批改方式的改革是一项长期，重要且艰巨的工作和全新的课题。抓好作业批改环节，提高作业环节的实效性，对提高教育教学水平，促进学生全面发展，尤为重要。
二、小学数学作业批改行之有效策略

全员参与，积极体验
        作业的批改包括两个环节：批作业和改作业，批改作业是反馈学习效果是否有效的重要环节，它不仅可以调节学生学习的习惯和行为，也可以调节我们教师教学的方式。对于作业，既可以是我们教师随堂批改，也可以是学生课前互换批改，还可以是教师的全批全改。教材的配套习题可以要求学生在课堂上完成，随时订正答案，督促学生快速独立完成，对于不懂的题目可以及时提问，及时解答。还会进行小组间的互相批改作业，用正确率情况进行pk，学生之间的互相评价有时要比教师带给学生的评价更精准。从而调动学生的积极性，使全班同学都能积极参与对作业的批改。

有的放矢，高效评价
        对作业的评价分为课堂和课后两个不同的阶段，一般在课堂上的作业都是最直观的，现场学习现场动手做作业，最能直接展示学生在这堂课的学习成果。我们在课堂作业的评价上要顾全大局，采取抽样的点名的方法，让学生积极主动在课堂中展示自己的作业成果，也运用多媒体的教学方式，让学生敢于将自己的作业展示给班级内同学看，也可以让学生在讲台上讲解自己的解题方法，以及自己对题目的解答思路。教师可以针对这些学生对题目的理解情况对该学生做出简单的评价，具体包括如何进行改正，以及需要表扬的地方，在课堂上，无论学生回答的问题是否正确，我也会用正面的评语来评价他，敢于积极回答问题，本身就是一件值得表扬的事。课后作业的评价也十分重要，我们在对学生课后作业的评价中，可针对学生作业的内容以及完成度和字迹的工整程度等综合进行评价，完成良好的作业在班级内部进行展示，这样的作业评价更有针对性，可能学生的作业被表扬一次，就能提高他对数学的学习兴趣。

        3.明确方法，共同进步
       在数学教学中教师要重视自身教育和引导作用的发挥，在批改作业的时候掌握作业批改的技巧，实现作业批改和引导的结合，让学生能够做的一点就通，再加上学生完成作业的过程中会自主探索和实践，我们老师要找出学生失误的地方，引导其加以改正，从而使学生能够掌握高效，提高学生解答问题和完成作业的能力。我们教师在批改作业时，还要应该注重“一题多解”或者“简单算法”等创新性思维，积极整合学生的答案，发现其中的好方法可在班级内部推广，还要尽可能写出具有启发性的评语来引导学生，例如学生在开展数学计算时遇到的问题教师应该在评语中写出“你的解题方式很巧妙，但是你的计算结果能不能更加准确一点呢？”而对于解题方式多样化的作业，学生在解答这类作业的时候采用单一的解题方式时教师可以在评语中写出：“你所应用的这种解题方式很好，但是能不能开动脑筋想一想别的解题方式？”通过这样的方式实现作业评价的多样化，使学生的创新能力得到培养和锻炼。从某一个层面来讲，作业不仅是检查知识掌握情况的重要途径，同时也是师生之间沟通交流的一种重要形式。在数学教学活动中，通过对学生作业完成情况的有效分析，能够让我们更全面掌握学生的学习能力以及情感态度。对于学生而言，通过作业的批改能够及时评估自己对相关数学知识的掌握情况，感受老师对自身的关怀，从而对学生的学习态度产生更加积极的影响。

结语：
        综上所述，在小学数学教学改革的深入推进下，传统教学思想已经得到转变，小学数学的作业批改模式也在不断创新，教师不仅要注重作业的完成，还要对作业进行积极有效的评价，教师对待作业，不能只重视作业的设计，还要重视作业的批改，不但要重视作业批改的结果，而且要重视学生对作业错误的订正整理，以免出现“一错再错”的情况。教师应注重通过激发学生的学习兴趣来帮助学生提高学习效率。这样既有助于促进学生全面发展，又有助于提升课堂教学效率，让作业批改和反馈也能为教学的“减负增效”贡献一分力量，有效促进学生获得多方面的成长。
参考文献：
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[2]原苑. 浅谈小学数学作业批改实效性的策略[J].  2020.
[3]原苑. 分析原因找症结 有的放矢增实效——浅谈提高小学数学作业批改实效性的策略[J]. 甘肃教育, 2020(19):1.
2021年黔西市教育科学规划课题《“双减”背景下农村小学数学作业批改行动研究》立项编号：2021GH214