实施“自我管理”，创建特色班级——初中班级管理的思考与实践

蓝海松

摘要：初中课堂管理是正规教育的重要组成部分，学生自我管理是初中班主任指导下班级管理的创新选择。笔者总结了多年工作经验，并为学生自我管理的有效实施提出了合理的建议。

关键词：自我管理；初中班级管理；思考与实践

在当今的社会大背景下，传统的教育方式容易导致学生自信心和对社会的适应能力降低，所以班主任应着重培养学生的自主意识，建立一种符合社会进步性的学生管理模式。因此，班主任应制定一个有效的学生自我管理制度，把学生的积极性调动起来，让学生的自我约束力得到提高，使学生可以自己管理自己，同时也减轻了班主任的工作负担。

一、共同参与，提高学生的管理意识
　　教师可以告诉学生：“班级是你的家，你是班级主人，课堂上的一切都必须由你来对待。只有当你遇到一些不能被对待的事情时，老师才会帮助你找到一条路。”告诉学生们要热爱班级和他们自己的家。教室很脏，必须由学生自己打扫;如果班级有事情要做，班长要会去协调和作出规划。要有班级监督员，让学生参与管理，对于班级事务实行记分制度。
　　（1）良好的纪律管理，创建纪律监控小组，由七名经典纪律管理人员、休息管理人员、零食管理人员、红色学校卡管理人员、两名练习管理人员、冲突管理人员和班级安全管理人员组成。
　　（2）良好的学习习惯管理，派出一个教育小组，并由早起的读者负责早起的学习和早起的阅读;管理员负责晚上的自我分析，并分组进行审查。通过学生自学和使用航海科学解决问题，学生体验合作中的成功喜悦，加深合作和竞争意识，保持良好的榜样和评价习惯。
　　（3）班级活动的良好管理和工作组的创建。在日常工作中，学生要对自己的职责负责，并在各个层面上负责。这些小组每周在健康、纪律和学习方面相互竞争。每个小组每周向班长报告评估结果，随后向我报告，每月总结一次，并根据每个学期总结的结果对他们进行奖励。上述一系列措施极大地改变了班级的面貌：班级比以前越来越干净，学生比以前更加团结，学习动机充足，自我完善和超越的观念得到加强。实施良好的管理不仅可以提高学生的能力，还可以让他们自我管理。学期结束时，老师总结每个学生的评估结果，将其发布在班级的帖子栏中，并在通知家长。评价中的五名优秀学生获得奖励，以表扬和鼓励;并批评最后三名学生，并进行口头教育，真正转变学生思想，提高学生的自我管理意识。

二、利用班干部协助，落实班级管理
　　班干部是为了帮助班主任来监管班级学生的助手，因为班主任不能每时每刻都在管理学生，班主任不在时，班干部就要担任起管理学生的指责。而且班干部都是学生，他们在管理时大多是通过情感交流来进行落实管理，而班主任只能通过严肃的管理来约束学生。因此，合理地利用班干部进行管理比班主任自行管理的效果好很多。班主任可以通过投票让学生选择心目中班干部，这样班干部在管理起来容易服众。例如，班主任可将开会、策划活动的主动权交于班干部，促使班干部成为班级活动的主导者，不仅能及时发现学生、班级所存在的各种问题，并进行纠正、解决，而且能消除学生对班干部的一些偏见，树立班干部的“权威”。与此同时，班主任还可以进行班干部轮流制，每月进行投票选择，票数最高者可胜任，这也能调动学生的竞争心理和积极性。值得注意的是，无论是哪位学生获选，班主任都不可有任何偏见，应正确告知学生作为班干部什么应该做，什么不应该做，充分给予学生班干部的权利，让成为班干部的学生监督其他学生和班级。这样一来，班干部在规范其他学生的同时，也管理着自己，而且从中还能享受到管理成就感，最终提升了学生自我管理能力。

三、全员参与评价，人人监督管理

初中生自主管理的开展要实现全员参与评价，人人监督管理。首先，教师要灌输给学生人人参与管理的理念，要求班级内的学生人人从自身做起，并负起监督的责任，形成人人自我规划、人人积极向上的班级风气。其次，要大力深化“人人监督+人人管理+人人评价+事事参与”的一体化班级管理模式。例如：班级内为了落实“课间安全管理”的制度，最终就实行了每个人都互相监督，每个人都自我管控的模式，确保时时刻刻以自身的安全为基本思考方向来开展课间游戏，这样才能够实现最佳的管理效果。而為了做到这一点，教师就要实现人人评价的制度，每天都评价一下，自己今天是否做了危险的事情，同学是否有危险的行为等。总之，学生每个人都参与到评价体系之中，自然就能够使得班级的管理工作更为顺利，管理制度的落实更为精准、到位。

四、帮助学生树立学习目标
　　在初中阶段，学生们很容易受外界因素的影响，例如“家庭环境、电子游戏、人机交往、学习氛围”等等。学生们在受到这些外界因素的影响之后，很容易迷失自我，不知道自己该做什么，而且在初中阶段学生们的厌学率比较高，主要是因为没有良好的自我管理能力和自控能力的。基于此，班主任就要帮助学生们树立起自己的学习目标，走上正确的学习道路。

　　为此，在培养学生们的自我管理能力时，教师可以给学生们分析一下读书的好处，并引导学生们找到自己的努力方向。在课堂上，班主任可以对学生们说，“同学们，想必大家都听过这么一句话，‘万般皆下品，惟有读书高’，在竞争极其激励的今天，你所学到的知识就是你的武器。当然，我并不是否定其他行业的不好，不读书通过自己的努力成功的人也有，但是占少数。我只想让你们知道，学习是改变自己命运轨道的最佳方法，当我们坐在教室里时，就要珍惜机会，好好读书，多想想自己以后想干什么，现在可以做什么。在学习时，我们不仅仅要掌握正确的方法，还要养成良好的自控能力，克服掉不好的行为习惯”。班主任努力帮学生们树立起自己的学习目标，并监督学生们养成良好的自我管理行为，让学生为自己的学习负责，为自己的人生负责。

五、对学生自我管理进行阶段性评价
　　中学班主任应当分阶段评价学生的自主管理水平，并与每个学生小组一起综合分析其管理结果。中学生的自主管理应当是一种循序渐进的、动态的学习过程，而不能是一蹴而就的。学生自我管理能力不到位会导致在自我管理流程中会出现的各种问题，因此还需要教师的及时解决。
　　例如，班主任要逐步熟悉每一位学员的自我管理，根据分析不同学生的自我管理评价标准，对学员的自我管理做出评价。在班主任和学生共同参与的自我管理的讨论和评估下，教师可以帮助学生们更好的改善自我管理当中的不足，并即时提供给学生团体对于自我管理能力的效率的支持，并且教师应在学生在自我管理的过程中出现问题时帮学生即时解决。

结语：自我管理是核心素养的基本要点，发展学生的自我管理素养，在发展学生核心素养中有着支持性和统领性。学生是班级自我管理主体，在班级管理活动中，班主任要全面调动学生的主动性和积极性，使其在参与集体生活、学习和各种管理实践中，通过自我管理发展学生核心素养。

参考文献：

[1]冉碧霞. 初中班主任管理中培养学生自我管理能力的措施[J]. 科学咨询, 2021(18):1.

[2]魏敬敬. 初中班主任管理中培养学生自我管理能力的策略[J]. 学周刊, 2021(5):2.