英语游戏与小学英语教学要点构架

英语游戏与小学英语教学要点构架

赵芳

摘要：在小学教学中，学生对游戏很感兴趣。与传统的教学模式相比，结合游戏教学指导学生，更利于满足课程改革的要求，突显学生在课堂中的主体地位。因此，在小学英语教学中，教师有必要从游戏入手分析、思考，契合教学目标精准施教，带领学生走出课堂，带领学生在游戏中思考和探索，加强师生、生生间的互动。

关键词：英语游戏；小学英语；教学要点

英语作为世界上应用较为广泛的语言之一，学好英语对于走向世界具有重要意义。如今，小学阶段的教学要求也水涨船高，传统的“满堂灌”教学模式已经无法满足新时期小学生的英语学习需求。考虑到小学生性格活泼好动，沉闷的教学氛围很容易引发学生的抵触心理。英语教师需要将游戏作为教学载体，营造趣味盎然的教学环境，将英语的魅力全面展示给小学生，充分激发学生对英语知识的探索兴趣。观察现阶段的小学英语教育改革情况，游戏教学较为契合小学生的实际学情，且对英语教学效率的提升大有裨益。

一、基于英语教学需求设定英语游戏

在小学英语游戏教学活动中，教师要基于英语教学需求设定英语游戏，这就要求教师具备较为专业的教学水平，善于利用先进的教学观念、教学手段来组织英语教学活动，对英语游戏教学内容进行合理设定与筛选，把游戏活动和英语教学融合在一起。当前很多小学英语教师受应试教育理念的影响，习惯用教学经验来设定英语教学活动，缺乏专业的游戏教学理论知识和技能，这样无法提升游戏教学的质量，因此小学英语教师要结合新的英语教学理念，多参考一些先进的英语游戏教学案例，结合本班级学生的实际情况，把英语游戏教学案例进行内化、吸收，转换为自己的教学实践经验。在小学英语游戏教学活动中，教师要不断提升自我组织能力与英语表达能力，增强对英语游戏活动的控制水平，让游戏活动始终适配于学生的英语学习需求。教师还要不断提升英语游戏开发能力、游戏反思能力，确保英语游戏活动内容不脱离英语教学需求。一堂优质的英语游戏课，离不开前期的准备工作、游戏的开发、游戏时间的预设等内容，教师只有经过不断的反思、设计，才能够让游戏活动服务于英语课堂，保证英语游戏活动满足英语教学需求。

二、创设导入型游戏，激发学生的积极性

在小学英语教学中，并不是所有的英语教学都需要游戏引导。因此，在教学的导入阶段，教师可以结合英语教学的目标和学生的状态，判断在教学导入阶段是否需要结合游戏。一般情况下，在难度偏大或者在学生状态不佳的情况下开展教学的时候，教师就有必要结合教学情况安排游戏，活跃教学气氛，从而让学生积极参与导入型游戏，在活跃课堂气氛的同时，调动学生学习的积极性。当学生的学习积极性被激发之后，教师再开展教学指导能够让教学达到事半功倍的效果。例如，在讲解第三课时“Be helpful at home!”的时候，学生需要掌握“help sb.do sth.”的用法，并能够结合“What can you do at home?”“I can…”“Can you…?”“Yes.Let me try.”等重要句型进行分析和探究。教师可以在教学的导入阶段带领学生根据教师得出分析，融入以本单元基本词汇改编的歌谣进行复习的游戏情境，组织学生在教师编写的歌谣中复习前期学习的重点短语，调动学生学习的积极性。紧接着，教师再结合本单元的教学内容，用问题“What can you do at home?”带领学生完成更深层次的思考。学生在前期情境游戏导入的影响下，积极性得到充分调动，因此，在学习本部分知识的时候变得非常积极，教学效率也因此得到显著提高。

三、自主创编游戏，加深学生的理解力

小学高年级学生的英语基础不同，在学习英语知识的时候难免会出现两级分化的问题。那么，教师在英语教学中想要达到理想的教学状态，不仅要关注班级中的学优生，还需要兼顾班级中英语基础相对薄弱的学生，不放弃每一名学生，带领班级中的学生主动学习英语。在开展游戏教学指导时，教师就可以结合每一名学生的状态进行分析，为学生设计开放式的游戏，并鼓励学生自主创编游戏。当学生在参与游戏编创和思考游戏时，原本学习英语时产生的抵触情绪在游戏的带动下逐渐淡化，学生学习的积极性也在这一阶段得到显著提高。

例如，在讲解“How much is it?”的之后，为让学生与他人交流自己的想法，提高学生的合作能力，教师可以组织学生结合“What can I do for you?”“How much is it?”等句型设计对话游戏。基础较好的学生选择合作对话游戏，完成情境对话；基础薄弱的学生则以合作拼读的方式，比一比谁知道有关本单元的单词较多。首先，在学生自创游戏之前，会比较关注本单元的内容，并多次、反复的学习和思考，因此，其对本部分知识的理解能力会在自主探索期间得到显著的提高。其次，学生再参与到自主设计的游戏中，成就感油然而生，原本对英语学习的抵触情绪也烟消云散，并在自主创编游戏的过程中体会到学习英语知识的乐趣。最后，教师结合学生在课堂中的表现进行分析，找出学生的问题，并为学生推送有针对性的微课。学生在微课的影响下，基础知识得到巩固，学习能力也会在不断的学习和探索中得到显著的提高。

结语

综上所述，反观当前的游戏教学情况，游戏活动虽然能有效活跃小学英语课堂气氛，但游戏元素很容易喧宾夺主，导致小学生将精力全部放在“玩”上，对英语知识的学习专注度不足。因此，如何更好的在游戏教学中协调游戏元素与英语知识，让二者更为合理的融合在一起，是英语教师在接下来需要着重探索的教学任务。

参考文献

[1]王红.小学英语游戏教学的策略[J].小学时代,2020(17):41-42.

[2]郭金霞.小学英语游戏教学模式的应用分析[J].考试周刊,2019(94):113-114.

[3]韩园园.小学英语游戏教学的实践与思考[J].英语画刊(高级版),2018(35):57.