高中物理实验教学现状及探究性实验教学探讨

李钊

摘要：物理学基于观察与实验，生动有趣的研究性实验，不但可以训练学生的动手能力、观察能力、分析能力和综合创新能力，还可以调动学生的求知欲，从而增强学生对物理学基础知识的掌握与运用。物理实验教学一直是中学物理教学中不可或缺的重要内容，但目前，中国物理课程教学的实践状况还不容乐观。作为中国全面素质教育的一项基础性方面，实验教学的理论发展已到了关注与应用的关键时期。该文重点剖析了高中物理实验教学的现状，并指出了发展物理学实验教学的新思路。

关键字：物理实验；教学现状；探究性实验教学；

引言

物理教学研究认识到了实践，尤其是本科生们对基础知识的了解，也离不开实践。物理专题研究中突出了教师重视物理实践在对课堂上的物理教育中的主要意义，但目前，在一些高中物理实验教学中还存在着许多问题，严重影响着物理实验教学的实效性。

一、部分高中物理实验教学的现状剖析

现阶段，在高中阶段物理教育中，物理实验教学课程是尤为薄弱的一个环节。

1.从学生的视角出发，学生所掌握的基础知识与实验操作能力不相符。

专业知识和运用水平严重落后于学校所掌握的知识。例如，学生无法按照标准化的方式使用基本教学实验仪器设备，不了解作业标准、作业规范和教学实验仪器设备原理；此外，学生的实践操作技能相对弱，在实践作业中往往无能为力，实践程序也不正确。现在许多老师采用下面三种方法进行实验教学。

（1）媒体实验。学生们通过媒体“观看实验”。过去的实验“看黑板”、“看课本”和“读书”，而今天的实验“看视频”和“看投影”。很难理解，有些学生可以做的实验是通过多媒体展示的。

（2）虽然程序化实验是为学生设计的，但它主要关注简单的机械工作。学生根据老师和常规程序解释的实验意图、设备和步骤来获得老师要求的实验数据（或实验结果），而不考虑为什么和如何做实验，更不用说实验中可能存在什么问题以及如何处理。

（3）教师们为了应对中考，做了几个"试题实验"，学生用笔"做实验"，最后做出了一部分用老师或相关工具书编制的实验试题，这样不仅增加了学生的负担，同时也降低了学生们做试验问题的积极性。

2.从教师方面看，由于长期传统教育观念的影响，高中物理老师大多的轻实验教育而重理论教育。

具体表现为：

（1）在物理教学实验中，由于学生只能在多媒体等教学仪器的支持下才能"看到实验"，所以必须由学生自己操作的教学实验设备将由多媒体演示所代替；

（2）实验试卷化，将学生从在实验室做实验转变成在线上"做实验"。

3.物理实验教学在方法和内容上都没有足够的实践空间。

学生只能根据教材中定义的实验过程或教师设定的步骤进行，以获得实验数据，然后根据教材或教师的结论进行简要分析，它不能达到实验的预期效果。

（1）实验进程程序化

学生们只是简单地模仿操作，完成了所谓的实验课程，完全没有思考。在这样的实验中，虽然学生们机械地移动了他们的手，但他们仍然没有达到实验的目的，这是毫无疑义的。

（2）物理实验仪器大多老化

学校实验工具陈旧，零部件老化，有的甚至存在安全隐患。有些教师做演示实验，必须来回移动工具几次，这就是为什么有些教师害怕麻烦，干脆不做实验或使用学生的实验工具做演示实验。离讲台有点远的学生根本看不到，当然也达不到预期的效果。

二、探究性物理实验教学探讨

在传统教育体制的惯性下，教师对实验教学的研究缺乏经验和难度，也有一个学习和推广的过程。下面是我对探究性物理实验的探讨。

1.教育部门和学校都要注重于高中物理实验教学的科研。

如果没有学校的认可，就很难对用人制度和评估体制进行相应的调整，必须充分地调动物理老师和专职物理实验老师的工作积极性，这样学生们才能够自觉走向了科研实验的道路上。这是做好物理实验教学的主要力量，没有自身的力量，就很难做好物理实验教学。

2.教师要让学生成为实验的主人公。

中学生的求知欲非常强烈，所以我们必须充分发挥学生对未知世界的巨大兴趣，研究性物理实验能真正充分调动学生的主观能动性，回应学生的主动学习愿望与兴趣。它提示老师在教学活动中应永远重视学生的主人地位。"学习是一种活动，不是结果。"所以，我们必须充分调动学生的积极性，而老师也不应该代替他人，而是让学生自己参加掌握知识的过程中，从理论探究与实践中掌握规律，探索新知识，从而学会知识。但目前，中学生的物理实验能力普遍不强。在面临实验问题时，学习者往往不能灵活地运用所学的物理知识解决问题，学生甚至不明白需要朝哪个方向考虑实验。究其原因，正是教师的"教"是整个教学过程的绝对基础要素，而学生也只是被动地完成任务。所以，回归学生主体地位才是探究性物理实验和学习成功的关键基石。

3．老师要会用实验去讲实验。

传统的实验教学更注重运用物理实践知识，注重于结论而不是步骤。实验教学的主要目的是了解知识点，并以科学评价的价值为取向打分。而现代物理学实践的教学目的则是让学习者掌握物理实践的最基本技能，在实践过程中运用最基础的社会科学实践工具。这是为了使学生在实验过程中感受科学技术的发展过程，从而引导学生们自行设计实验方式，并尝试以不同的实验方式完成试验任务。而学生的实验结论，也必须是成功的或错误的，为学生们留下了充分的提问空间。据此，我们还必须指导学生分析和对比各种方法的优缺点，并协助他分析实验成果和错误的源头，让学生在实践中学会新知识。也只有这样，我们才能切实培养学生的科研探索能力。

4.通过适当开放实验室解决时间不足问题。

目前，在中学物理实验室中，如果每个学生都能在45分钟内以传统的方式完成科学实验，进行物理研究的时间肯定不够。事实上，学校从早上到晚上、从周一到周五都有很多课，班上的学生很少做研究和实验。为了解决这个问题，实验室直到周一和周五下午才合理有序地向学生开放，以克服时间不足，确保仪器和其他设备的正常运行。

三、结束语

物理是一种以实验与观测为基础的学问。物理实验不仅能够锻炼学生的实践能力、探索能力和分析能力，还能够唤醒学生的求知欲。所以物理实验课也是中学物理教育课堂中不可缺少的内容，教师要落实实验教学，以培养学生的科研探究能力。

参考文献：

[1]胡春红.高中物理实验教学的现状及实验教学设想[J].实验教学.2015，15:143-145

[2]黄胜华.高中物理实验教学的现状及探究性物理实验教学设想[J].理化性研究与教学.2011(70):194