初中语文教学与班主任工作的和谐互益

任栋才

摘要：伴随着社会的发展与进步，我国越来越重视教育事业的发展，特别是初中语文教学。从我们的学习生涯开始，到我们结束学校学习，语文这门学科一直伴随着我们的成长，这门学科占据了我们整个教育体系的半壁江山。当然，班主任也在我们整个学习生涯中占据着一个无可替代的位置，而且很多时候语文教师都会兼任班主任的工作，之所以会出现这种情况，肯定有其原因。本文分析语文教学与班主任管理工作相结合的意义，探讨初中语文教学与班主任工作和谐互益的办法。

关键词：初中语文教学；班主任工作；和谐互益

引言

初中语文教学与班级内的班主任管理二者之间在教育的过程中是不可分割的，班主任在管理的过程中，要对班级秩序进行管控，并且需要积极组织班级活动。让学生通过参与相关活动，可以提升自己的综合素质。初中语文老师在教学过程中主要负责学科教学的任务其供侧重于语文知识内容的教学，让初中语文教学与班主任管理两个本不在同一水平线上的工作融合在一起，这就意味着班级管理不再只是单纯对学生班级内的秩序管理，而是要通过教育活动的渗透来对学生进行引导。二者在融合的过程中，一定会为初中教育带来全新的局面。

1语文教学与班主任管理工作相结合的意义

基于语文学科知识的特点，可以预见语文学科对学生的思想品德的塑造和人格品质的成长具有一定的推动作用，初中阶段的学生具有极强的可塑性，而这个时期同时也是学生价值观初步形成的关键时期，因此，班主任在开展班级管理工作时，将语文教学与班级管理相结合，具有十分重要的意义。首先，丰富的语文知识能增强班级管理的趣味性。班主任对班级的日常管理是融合在学生的学习和生活之中的，而传统的班级管理以班主任对学生言行的限制为主要方式，忽视了学生成长的特性和需求，使得班级氛围沉闷和严肃，学生在一种无形的压力下生活。而融入语文教学，班主任可以借助丰富的语文知识开展趣味的班级活动，使得班级管理变得更加具有趣味性，学生也能在趣味之中收获知识，增进能力。其次，多彩的语文知识能协助学生情感的塑造。班级管理的过程是以塑造学生品行为核心的，而良好品行的建立要以轻松、和谐且充满共情力的环境为基础，但是传统干瘪的管理过程让学生无法真正表达自己的情感，更无处培养多元的情感能力。而语文知识丰富且充满韵味，有很多丰富的情感元素，学生可以在其中品味和收获不同的情感，将语文教学融入班级管理，学生也就能在参与班级活动时体会到情感元素，进而帮助他们塑造出丰满的情感能力。再次，优秀的语言文化能激发学生的优秀情怀。语文是蕴藏优秀文化的最充实的载体，每一篇、每一句甚至每个字中都流露出古人惊天动地的爱国情怀、家乡情怀、人文情怀。这就使得语文知识更加立体和饱满，将语文知识与班级管理相结合，班主任可以带领学生在探索优秀语言文化的同时，引导他们接触众多优秀的思想和观念，从而使他们受到熏陶，激发优秀的情怀，为品德构建打下坚实的基础。最后，充实的文化体验能培养学生的综合品质。优秀的文化是学生思想和行为的根基，借助文化的熏陶，学生能建立起良好的德行思想，也能在实践中更好地开展德育行为，而语文教学会开展丰富的文化体验活动，学生能从中体会到优良的文化理念和价值观念，也能从中养成良好的行为习惯，这与班级管理中学生综合品质的培养是不谋而合的，将两者相互融合，就能从形式和思想上共同推动学生的品质构建，帮助他们建立起健全的心理素质。

2初中语文教学与班主任工作和谐互益的办法

2.1结合单元主题，加强班级管理

初中的语文教材中，每一个单元都有明确的主题，和单元内的文章相互呼应，引导学生们建立正确的三观。在班主任的管理工作中，想要让学生改掉身上的不良习惯，约束自己的行为，教师可以利用单元主题，结合整单元的知识，升华学习内容，使用深刻、简单的大道理，丰富学生们的认知，提升他们的是非观念，融入我们的管理任务，让其约束自己的行为，形成良好的道德意识，以来保证教育内容的有效性，达成班主任管理的根本目的。

2.2通过语文教材内容加强德育教学

近年来，我国越来越重视素质教育，在要求学生拥有较高的知识储备的同时，还要求学生具有良好的道德素质。因此，教师在教学过程中，不应拘泥于课本的基本内容，应该对教材内容进行扩展，结合德育教学的内容，让学生对课本内容有更深刻的了解。如部编版的初中语文教材里，有很多近代著名文学家的作品，还有很多经久不衰的诗词歌赋，这些作品里蕴含着的不仅是知识，更多的是积极乐观、不断进取的情感。在教师正确的引导下，学生不但学到了语文基础知识，还从教材中汲取出了额外的知识，学生通过学习教材提高了自身的认知水平与道德素养。

2.3创造和谐氛围，拉近师生感情

当前的班主任管理工作并不理想，教师过于注重一些表面上的内容，如班级的管理秩序和大型活动的组织上，经常使用强制性的手段，导致师生关系紧张，班级氛围不够和谐。想要进一步提升班主任工作的质量，要从源头出发，结合新课程标准中的要求，尊重学生们的主体地位，不去强制要求他们必须做什么、一定做什么，而是使用疏通、引导、沟通的方式，让他们认识到事情上本质的对与错，提升初中生分辨是非的能力，营造一个和谐、民主的班级氛围，拉近师生感情，提升班主任管理工作的质量。

2.4加强教学评价

教学评价是教师对学生的学习情况进行的总结性的评价和反思性的评价活动，是对教学过程的诊断和调节的重要手段。在初中的教育工作中，学校领导要重视教学评估，要把教学评价作为提高素质的主要途径，通过科学合理的方法来实现。在初中的日常管理中，可以将课堂考核与平时的考试相结合，这样不仅能够增进师生之间的沟通交流，还能使他们的思想观念更加深刻，从而达到提升自身的能力水平的目的；同时，也有利于教师及时地了解到自己的不足之处，以便于有针对形地改进；最后，对一些成绩较差的同学，也要采取适当的措施来帮助他们，而不是一味地批评。初中语文课堂的有效管理，主要是对学生的评价和教师的评价两个方面。在对初中语文课堂的有效管理中，可以从以下几点进行分析:第一，从教学目标上来看，要注重培养初中生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的环境下能够积极主动地参与到课堂中去，从而提高自己的综合素质。第二，从教学方式上看，要重视师生之间的交流与沟通，通过相互了解与合作，来实现班级的良好发展。第三，从评价的方法上看，要充分利用多种评价手段，如自我评估法、小组讨论法、班级评议法等。第四，从激励的角度出发，就是鼓励表扬，奖励刺激，挖掘潜能，让每个人都有成就感，这样才能调动起全体学生的积极性。第五，在评价过程中，还要注意及时的反馈信息，并根据实际情况，采取适当的措施来保证效率。对于班主任的工作而言，其不仅是一名班主任，更是一个班集体的管理者和组织者。总之，班主任应该根据班级的实际状况，制定符合本班特点的管理制度，并严格地执行，只有这样，才能使每个学生都能健康成长。

结语

综上所述，班主任的责任不仅是传授课本上的知识，更重要的是培养学生良好的学习与行为习惯，以及树立积极向上的生活态度。因此，更要重视对学生思想品格与素质的教育。初中语文教师在开展班主任管理工作时，要利用自己的学科优势，进一步的了解学生的性格和生活环境，剖析教材，拓展课外阅读，营造和谐班级氛围，帮助学生树立团队意识，稳步提升学生的综合能力。

参考文献

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