“润物细无声”——潜移默化地培养低年级作文能力的几点方法

奚 晶

摘要：小学学习阶段中，孩子们觉得写作文难，想象难，是因为在小学低年级时，没有重视作文教学。本文归纳了如何“潜移默化”培养小学低年级作文能力的几点方法。

关键词：小学低年级；作文能力培养；潜移默化

在教育事业飞速发展的今天，语文教学中作文教学是重中之重，可小学学习阶段中，孩子们最头疼的却往往就是写作文。我认为，会产生这样的现象，是因为在小学低年级时，没有重视作文教学。无论是家长还是某些老师认为低年级主要是以识字教学为主，所有的精力都放在了识字辅导上，这是大错特错的。作文教学是不仅是培养学生使用精妙的语言，更是锻炼孩子观察分析事物的能力。所以，从低年级开始培养作文能力是语文教学必不可少的一环。那么，如何培养小学低年级作文能力，总结了工作中的教学经验，我归纳了以下几点：

一、阅读方式多样化，激发阅读兴趣

叶圣陶先生说，写作基于阅读。所以，从一年级入学，我就要求学生进行课外阅读打卡。初始阶段为了激发孩子们读书的兴趣，不规定阅读范围，孩子喜欢什么就读什么。刚入学的孩子识字量少，阅读起来有困难，除了调动家长陪伴孩子进行亲子阅读以外，在学校，我会利用课间给孩子们讲故事，声情并茂，并配带音乐图像，调动学生的感官意识，孩子们听老师讲的故事生动有趣，就会产生自己阅读的兴趣。还可以在课外阅读中巧妙设计一些问题，激发学生阅读兴趣，我记得在我小的时候就特别喜欢听广播里的评书，每天都按时守在收音机前等着评书的开始，这不仅是因为内容引人入胜，还因为每天结束时设的悬念非常诱惑人，所以我在讲故事时，特意围绕故事的中心，提出一些有针对性的问题，一方面吸引学生听故事的兴趣，另一方面又培养了学生的探知欲望，还初步引导了孩子们阅读时的思维方向，一举三得。

孩子们好动、好模仿，阅读一段时间以后，我尝试让学生进行即兴表演，这样，表演的孩子对故事中的人物有了具体的理解，观看的孩子兴致勃勃，他们在故事的表演中能够展开想象，自由发挥。

我还经常在班级开展一些相关的竞赛，比如“故事屋”、“成语小能手”、“诗歌朗诵”等，在活动中，只要参加的孩子，我都会对他们进行激励评价，任何人都希望自己的行为得到别人的认可和表扬，通过各类竞赛，及时对学生的阅读效果做出激励的评价，一朵小红花、一封表扬信，无不让孩子们欣喜，这不仅对获奖的学生是一种鼓励，对其他学生也是一种动力。一句表扬，一句夸奖，就能激励学生多进行阅读，使他终身受益。

二、培养说话能力

1、为了培养学生说话能力，我非常注意教学中的细节，学生不论是回答问题，还是平时说话，都要求学生说完整话。如果学生说话不完整，我就指导他一直说完整为止，坚持反复训练。还开展“给老师和同学挑语病”的活动，开展“用一个好词，用一句美句”说话的活动，一段时间后，孩子们说话的能力，明显提高。

2、利用一切机会，让学生练习说话。从一年级开始，每节课前都有一个课前三分钟演讲，进行说话练习。表扬演讲得既完整又生动的同学。这样利用好每天的两三分钟，班级每个孩子都进行了练习。这种说话的练习方式，学生很喜欢，积极性很高，每天都争着发言。

3、这么多年的教学经验使我深知，要想提高孩子写作能力，就要在每一天、每一节课的教学中，注重学生的观察能力的培养；现在，多媒体教学深入课堂，视频、动画等资源丰富，利用这些媒介，提供给孩子们写作资源，训练他们的观察能力，提高他们的写作能力。小学语文低年级教材中，每一课课文都是图文并茂，我在教学时，会充分利用这些插图，例如在一年级教学拼音时，每一课都有一幅图，我会引导孩子们根据图编故事，这样，既培养了学生的语言表达能力，还大大提高了观察、认识事物的能力，为以后的习作奠定了重要的基础。当然，学生们在刚开始练习时，肯定是看到哪儿想到哪儿，想到哪儿说到哪儿，这时候就需要方法指导了。首先，在看图时，让学生产生一种顺序的意识。介绍景物，要按空间、方位的顺序叙述，比如从上到下，从远到近等；介绍物品时，可以先整体后部分，或先部分后整体的叙述顺序。其次，说话要有一定的句式，例如讲故事的时候，要讲清“谁？在什么地方？干什么？”，运用“先……后……”、“开始……然后……”、“先……再……最后……”等句式叙述，一步一步来，锻炼学生有条理地说话，那么最后让他们写出来也不是难事了。

三、从说到写，自然衔接，顺利过渡

1、说完整的话，写完整的句

一年级上学期，汉语拼音教学完成后，在进行了之前的说话训练的基础上，我着手训练学生开始用汉语拼音写话。刚开始要求不能高，只要学生能动笔写即可，不批评，重表扬。等到学生能写一句完整的话后，在这个基础上再提出适当的要求。如:给学生几个相关联的词语，让他们练习说一句通顺、完整的话，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。选材尽量贴近学生的生活，通过这样的练习，让学生从说完整的句子自然地过渡到写完整的句子，在练习中初步认识到什么是句子，为之后的习作训练奠定良好的基础。

2、轻松、愉快的看图说话和写话。

看图说话和看图写话，是作文教学极为重要的一项基础训练。它对训练学生用词造句、培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用，还能引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力。所以我每个星期抽出一节课的时间，选择一些生动有趣的题材，进行看图说话和写话练习。在指导学生看图的过程中，我尽量创造一种轻松的氛围，即使学生只是说出简单的一句话或三言两语，我也会发自内心的说出表扬的话语:“你真棒!”“你进步真大!”激发孩子们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。

当然，一年级的小朋友逻辑思维能力不够，常犯颠三倒四和错用词语的毛病，这时候就要适当地启发、引导学生把几句条理混乱的话，重新安排前后顺序，按照事物的一定顺序(空间、时间)和几件事物之间的关系，使之有条理。经常进行这样的训练一段时间后，学生就会逐步具有围绕一个中心，写一段连贯话的能力，这就为以后的习作练习，打下了一个较好的基础。

3、阅读为基础，经常仿一仿

因为有了丰富的阅读、积累了丰富的词汇、模拟情境等。接下来为了有重点、有目的地训练学生的写作能力，我为学生搜集适合仿写的儿歌、童话、故事等，让他们去阅读、去理解、去体会，并告诉他们写作方法，让他们尝试着去写一写。仿写这种方法针对性强，有参照，既能降低学习的难度，又能收到明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和参照范文，培养好自己的文风。即使刚模仿时比较机械，也要加以表扬和肯定。

吴增祺说:“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。” 孩子们的句子虽然不是很优美，但从充满童趣的语句中可以感受到孩子对写作发自内心的喜爱，足以让我感到欣喜，所以我经常在班级当中，把“小作家”们的佳作读给全班同学听，这样带动了好多小朋友，自发开始尝试学写。同时，我也告诫他们，模仿是习作的第一步，但不能一味地模仿，我们必须强调模仿时还要加以创新，要有自己的见解。

“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土”，学生的写作能力，一定要在小学低年级开始培养，“一年之计在于春，一日之计在于晨”，只有抓好起步阶段，才能为将来的写作打下坚实的基础，让作文不再成为孩子们的噩梦。

参考文献：

1、《叶圣陶语文语文教育论集》第491页

2、吴迪《九尺之台起于累土——小学语文作文教学的探索研究》