初中英语词性词汇的开发与运用

覃小恒

摘要：随着我国现如今的经济实力日益雄厚和科学技术的飞速革新，为各个行业的发展提供了不可多得的衍生动力，其中教育行业作为为现代学生传递新知识、新思想、新内容的重要手段，值得当代的教学工作人员用创造性转化与创新性发展的新兴思维理念，积极地与时代接轨，加大对知识的研究与开发，令学生能够彻底掌握知识，并运用到实际的解题之中。

关键词：初中英语；词性词汇：开发运用

引言：伴随着现代英语的逐步发展，相关部门也对英语的标准用法进行系统化的规范，并通过公共教育的方式进行理论内容的传播。而初中英语学习作为学生英语学习生涯至关重要的核心阶段，要求相关的工作人员必须具备专业的职业素养和较强的知识储备，将英语词性词汇讲授作为整体的工作着手点，引导学生以循环渐进的方式，掌握专业的英语术语和新词汇，并运用到写作与口语练习之上。而本文主要从不同的方面，对初中英语词性词汇的再度开发与运用进行讨论与研究，以此为后续初中英语教学方案的部署奠定良好的发展基础。

一、词性词汇学习对英语单词记忆的重要性

通过现代的互联网技术对初中学生单词记忆的成效进行大量的数据统计与信息调研，不难发现学生在进行单词记忆时，只是单纯的对某一单词的拼写和汉语意思进行死记硬背，毫无技巧的学习令最终的学习效率与前期所设定的学习目标大相径庭。并且长期采用呆板的英语学习方式，会对学生后续的英语学习产生不可挽回的阻力作用。英语词汇作为英语中所有字词和固定短语的总和，其作为英语单词的集合体，两者处于集体和个体的关系，加强对英语词汇的重视程度能够从本质上理解词汇的发音，因此，相关的教学工作人员在对学生进行英语知识讲解的重要阶段，对课程时间进行精确的把控，为学生留设出充分的时间，使其能够有良好的学习平台，对英语词性进行逐步记忆。除此之外，词性学习可以通过不同单词的特点划分词类，以单词的语法特征、具体功能用法、形态变化为依据，进行科学有效的汇总，令学生在单词记忆的核心阶段，起到事半功倍的学习效果。

二、在文章教学阶段融入词性词汇学习

（一）教学中普遍出现的问题

随着学生掌握知识的能力不断提升，所接触到的学习内容也极具难度，同一单词多种不同词性的现象也频繁出现，针对此类问题，急需当代的英语教学工作人员以层层递进的方式，对班级内学生群体的学习状况进行全面勘察，因为有少部分学生，即使明确相应单词的意思，但是由于语境的变化将单词带入到语句时，无法明确在英语文章内容，其所表达的实际语意。运用早期的单词记忆方法未能对单词词性进行全面的了解与分析，导致学生在阅读理解时摸不清问题根源。例如，初中阅读理解中出现频率极高的“as”一词，在不同的句子中所表达的含义也具有着一定的差异性。“Chinese is known as the most beautiful language in the world.”在该语句中“as”是前置语和其宾语共同构成的介词，汉语意思是作为。而在“My mother was cooking fish as I arrived home ”一句中，as作为连词，引导时间状语从句，意思是当……的时候。除此之外，其作为连词还可以引导让步状语从句、方式状语从句、定语从句，并且在不同的语境下其表示的中文意思也不尽相同。如果在学习相应的英语单词时，学生只是固化的对某一汉语意思展开学习与运用，一旦面对复杂问题时，会产生严重的挫败感，打击学生对英语知识学习的信心。

（二）词性词汇在文章学习中的具体运用

随着现如今我国相关的教育部门不断加强对教学方案的改革与重视，急需当代的教学工作人员能够放远发展眼光，积极地寻求正确的教学方案，对初中英语词性词汇进行科学的开发与最大限度地运用。阅读理解作为初中学生学习与必不可少的重要内容，在对学生进行知识讲授时，要合理的将语句与课文两者进行深度的串联，使其能够处于有机的发展整体之内。只有真真正正地将句子带入到相应的英语文章之内，才能保证学生明确相同词汇的不同词性，与此同时，只是单纯的依靠教师讲解是远远不够的，必须要结合教学大纲的相应要求和章节单元的教学任务为学生布置相应的作业，引导学生进行自主学习。例如，在初中七年级下册第一单元“Can you play the guitar ”一文中，曾多次用到“can”一词，在本文中其主要表达的意思是“能够可以”，但是can同样可以表示金属或塑料的容器罐头。在学习本单元内容时，相关的教学工作人员可以引导学生将课文内重复出现所含“can”的语句单独标注，并逐步结合上下文的意思对语句进行翻译，使学生更加直观的明确到词性学习的重要性。除此之外，教师还可以灵活地通过口语的方式对相应的语句进行表述，引导学生通过跟读的方式加深对知识点的印象。最后为了确保学生能够真真正正的掌握单词的不同词性，引导学生发挥自我的主观能动性，结合所学的知识内容与本章节的例句进行造句练习，令最终的教学质量与教学水平得到质的提升。

三、在写作阶段进行词汇词性知识串讲

通过用所学习到的英语词汇进行文章创作，运用相应的语言词汇以记述的方式，反映各项不同的事物、表达自我的思想感情、传递知识信号，实现英语知识的学以致用。英语写作作为一个完整的系统过程，在对学生进行相应的方法技巧传输时，必须要按照特定的要求，用书面语言创造相应的文章内容，其能够从本质上提高学生自身的写作能力和词汇运用能力。根据现如今初中学生群体的写作状况进行研究，许多学生在进行文章内容创作时未能运用相应的英语语法，按照中文语序进行单词套用，整体的语句构成毫无逻辑，都能从侧面体现出学生缺乏对词汇词性的学习。因此，相关的教学工作人员可以让学生记忆多种不同的写作短语，并且在课余时间要大量对同一意思的不同单词进行学习，确保最终所呈现出的文章单词具有多样性。除此之外，要加强学生对英语语法的学习，通过系统性的总结归纳出一系列的语言规则，让学生能够掌握英语单词词性使用的精髓，以此增强学生的语言组织能力、表达能力、写作能力。

四、结束语

初中英语词性词汇的学习对学生知识把握的重要性显而易见。因此相关的教学工作人员必须要对此引起高度的重视，积极地寻求各种不同的教学方案，对相应的知识内容进行合理的开发，通过各种不同的教学形式进行单词的记忆与知识点的运用，以此确保学生能够提高自身对英语词性的认识。

参考文献：

1. 陈正富. 在初中英语词汇教学中应用词源教学的探究[J]. 中外交流, 2019, 000(002):118-119.

2. 杨娟. 词性教学在初中英语教学中的必要性探究[J]. 中学生英语, 2019, 000(036):P.32-32.