幼儿园户外区域运动组织与思考

洪月香

摘要：随着核心素养教育理念的逐步落实，越来越多的幼儿教师意识到开展儿童户外区域运动的重要性，老师可以利用多样化的户外活动帮助幼儿释放天性，使其得到身心健康的成长。然而，从目前的情况来看，并不是所有幼儿园户外区域运动都达到了这样的效果，对此，老师需要进一步探索出儿童内心真实的运动需求，并结合不同教育内容创建富有情境性的运动主题，以此来提升幼儿参与活动的积极性，提高他们的运动效率。另外，老师还需要完善户外区域运动的器械，这样才能带给儿童更好的活动体验，从而改变他们对此类活动的印象，激发其主动参与的积极性。本文结合幼儿的特点，探究改善幼儿园户外区域运动效果的有效措施。

关键词：幼儿园；户外区域运动；组织与思考

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求可知，帮助幼儿实现较好的身体发育，使其长期保持愉悦的心情，并通过创建各类活动增强儿童的体魄，提升他们肢体协调能力，并借此养成良好的生活习惯是促使幼儿身心健康成长的最有效方式，而这也为他们以后的生活和学习打下了良好的基础。对此，幼儿教师需要更加重视户外区域活动的开展，在充分了解儿童真实需求的情况下创建出更符合他们心理期待的户外运动，进而增强他们参与活动的积极性，提高运动的效率，使户外区域活动起到应有的作用。

一、改进户外区域运动器械，改善运动效果

运动器材是幼儿园开展户外区域运动必不可少的一项物质条件，对于户外运动而言，灵活的、有趣的、完整的运动器材能够更好的激发出儿童的运动热情，促使他们更积极的参与到各项活动之中。幼儿园的户外运动器械除了大型综合运动器械、篮球、足球等和其他各种采购的户外运动器械外，还可以是老师亲手制作的一些带有趣味性、较传统的手工运动器械。例如，幼儿老师可以在平时多观察儿童的喜好和兴趣，然后再利用废旧材料或闲置材料制作出符合他们心理期待的运动道具，可以利用废弃的纸箱纸皮制作飞盘，用小碎布制作降落伞等等。这种方式既可以给幼儿带来更多的惊喜，还能借助富有特色的运动器械增强他们的运动体验感，进而改善户外区域运动的最终效果，真正促使儿童身心健康的成长^[1]。

幼儿教师为了培养儿童的团队意识，经常会开展一些团队合作类型的户外区域运动，如“障碍跑接龙比赛”“跳绳比赛”“舞龙舞狮活动”等等，以“舞龙活动”为例，常规的舞龙道具非常庞大，并不适合幼儿操作，对此，老师可以寻找身边的废旧材料进行道具改造，以此来满足儿童的运动需求。比如，找一些轻便的纸壳裁剪成龙鳞的样子，然后再用绳子把它们串联在一起，之后用健康环保的颜料绘制出龙的样子，最后把结实的木棒按照一定比例安置在龙身处，这样一条完整的“龙”就制作完成了。这类手工制作的运动器械不仅小巧轻便，符合幼儿的身高特点，还具有较强的灵活性和可操作性，能够给儿童带来新颖的感觉，同时，可以激起他们的好奇心和主动尝试的欲望，进而真正改善户外区域运动的最终活动效果。

二、开展不同主题户外运动，提高运动质量

幼儿教师要想提高户外区域运动的活动质量，就需要认清运动的主体，要从幼儿的视角出发设计内容丰富、形式有趣的运动项目，还可以结合不同项目的特点制定活动主题，以此来激发幼儿的想象力、创造力和创新能力，并借此调动他们的内心情感，从而提高参与活动的兴趣，提升运动的质量^[2]。

老师可以以“打野战”或“小小赛车手”为主题开展户外区域运动，让儿童在运动的过程中加深对体育知识的了解，并借此提升他们的综合运动能力。例如，老师可以在户外游戏区域活动中组织创建“打野战”游戏，先利用各种体育器材和周围的建筑搭建一个模拟战场，然后再把班级儿童分成两个小队，并给每队成员分配相同数量的小沙包，要求各队成员可以使用手里的沙包消灭“敌人”，最终以占领对方的领地为获胜。在游戏的过程中，幼儿不仅得到了运动协调能力的提升，还增强了团队意识和互助精神，同时，也提高了他们参与此类户外运动的积极性，改善了运动的质量。

三、探索幼儿真实运动需求，实现因材施教

由于幼儿正处在身体发育和能力形成的重要时期，而每名儿童又因为成长环境和自身身体素质的不同而形成了具有较大差异性特点的发展水平，因此，幼儿教师在创建户外区域运动之前，需要认真了解每个人的实际身体状况、运动能力和真实的运动需求，然后在设计出更有针对性的活动方案，从而满足所有儿童的心理期待，满足当前幼儿素养教育的要求，实现因材施教^[3]。

比如，在开展“团队障碍跑接力比赛”活动之前，老师需要筛选出不同高度的体育运动器械，然后再把班级儿童按照器械高度分成不同的活动小组，这样既可以帮助身高稍矮的幼儿降低运动难度，也可以让身高稍高的儿童感觉到活动的挑战性，从而激发出他们参与比赛的热情，并借此改善幼儿园户外运动的质量。由此可见，老师只有深入了解儿童的实际运动情况，探索出他们内心真实的运动需求，才能创设出更有意义、更有价值的户外运动项目，才能实现有效的因材施教。

四、开展多元化的户外运动，激发参与兴趣

幼儿教师为了提高户外区域运动的教育效果，还可以丰富活动的内容和形式，使其变得更加多样化、多元化，以此来激发儿童主动参与的积极性，提高他们探索活动内容的兴趣。优化幼儿园户外区域运动形式、完善运动内容的方式有很多，这其中就包括了增强游戏元素和创建情境演绎两种方法。

比如，老师为了利用户外运动提高幼儿的反应能力、运动灵敏性和身体平衡性，就可以创建“123木头人”“老鹰捉小鸡”“鲨鱼抓鸭子”等游戏活动，以“123木头人”户外游戏运动为例。幼儿教师需要扮作被抓者，班级儿童则扮演木头人，老师先背对着他们说话，孩子们需要趁这个时间快速移动老师身后并拍打他。当老师快速说出“123木头人”这个口号时要迅速转头，而儿童需要立刻保持当前的姿势不动，违规者则被淘汰，如果此时没有人拍到老师，游戏继续，老师再背对着儿童说话，这期间他们随时可以喊出口号并回头淘汰违规者，直到自己被幼儿拍到，或者把所有孩子淘汰游戏即为结束。在这一过程中，幼儿不仅要快速移动身体，还要认真听老师说话，并且能够在听到口号时迅速做出反应，即便是在跑步状态也要如木头人一样定在原地，而这就非常考验儿童的平衡能力。由此可见，开展多元化的户外区域运动不仅可以增强幼儿参与活动的积极性，还能有效锻炼他们的运动能力，提高身体素质。

结束语：

综上所述，幼儿园户外区域运动不仅是向儿童传授相关知识，老师还要借此提高他们参与区域活动的兴趣，满足他们的运动意愿，并利用丰富多样的户外运动改善他们的身体素质和运动能力，促进他们身心健康的成长。

参考文献：

[1]高叶.让废旧生活材料成为幼儿园户外体育运动的朋友[J].当代家庭教育,2020(30):82-83.

[2]张霞.浅谈幼儿园教育中户外运动的开展对策[J].考试周刊,2020(A3):167-168.

[3]宋珍秀.如何科学提高幼儿园户外活动的有效性[J].新课程,2020(51):165.