课文学表达，习作显成果——习作“我的乐园”教学设计

石洪会

【教材分析】

“我的乐园”这一习作内容编排在四年级下册第一单元。此单元以“乡村生活”为主题，从内容看，本单元课文丰富了学生的认识和感受，引导学生从日常生活中发现乐趣；从表达看，阅读课文时抓关键语句初步体会思想感情，为习作提供了可参考的范例。

本次习作要求学生能留意自己的日常生活，写一写自己在某个地方的快乐生活，并与他人分享其中的快乐。本次习作的内容分为三个部分：第一部分提示本次习作的内容，第二部分提示本次习作的要求，第三部分时习作后的交流。

经过“推荐一个好地方”的学习，学生对写一个地方已经并不陌生，但两篇写作角度有所不同，四上的习作强调介绍清楚所选地方的特别之处，而此次习作重在观察自己的生活，表达自己乐在其中的感受。

【教学目标】

1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。

2.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。

【教学重点、难点】

将自己的乐园的样子按一定的顺序写清楚；明确中心，写出自己的感受，做到有景有情。

【教学过程】

一、漫谈，选定乐园

1.在平时的生活中，有没有提到那些地方就让你感到快乐呢？

2.湖畔、林间、广场、校园……处处留下了我们的欢声笑语。这些地方都是我们的乐园。（板书“我的乐园”）快把你的乐园记录在表格里吧！

村头边的草地

【设计意图：漫谈乐园是一个开放性的问题，唤醒了沉睡在学生脑海中的地方，梳理出私人区域、公共区域和大自然三部分，引导学生把思维散开去，无形中走进了自己的“乐园”。】

二、聚焦，理清思路

1.寻找：介绍乐园的哪些内容能让大家感受到你的快乐呢?请同学们打开课本读一读，相信大家一定能找到答案。（板书：“写什么”）

（板贴“乐园的样子，自己在乐园中的活动，乐园给自己的快乐”）

2.发现：再来看这个表格，你发现了什么？

例子	村头小河边的草地	草地上又绿草、野花、昆虫、鹅群……	放风筝、看天空变化的晚霞……	在大自然中自由玩耍，多么快乐！
我发现	板贴（地方）	板贴（乐园样子）	板贴（乐园样子）	板贴（快乐）
我会写

3.分享：从以上几方面来交流自己的乐园。

4.记录：用关键词及时记下自己刚才交流分享的内容。

5.小结：同学们都具有当作家的潜力，但距离作家仍有一步之遥，其奥秘就是合理的表达。

【设计意图：此环节旨在解决“写什么”的问题。教材连用三个问句，启发学生思考习作表达的重点：乐园的样子、自己在乐园中最常进行的活动、自己在这个乐园中的感受，提供有效的习作支架，能驱使学生在习作过程中对凌乱信息的整合。】

三、合作，学会表达

1.我们可以从本单元的课文中寻求写作的好方法，小组互学，轮流将找到的方法与组内同学进行分享，组员认真倾听，互相补充。（板书：怎么写）

2.全班共学，教师随机指导。

【设计意图：深度学习离不开人与人之间的互动，生生之间的互动，以及师生之间的互动都可以帮助学生在思考的过程中碰撞出新的思维火花。但互动的前提时一定要让学生自主思考，要给学生充分的自主思考时间，让学生在实践中去感悟、去领会。】

预设：

第二课《乡下人家》，学习写作顺序。

（1）写乐园样子这一部分可以学习乡下人家的观察方法。

（2）可以按照时间和方位顺序写。

（3）可以按照整体到局部的顺序写。

第三课《天窗》，学习表达快乐的方法。

（1）用自己想象的画面来表达快乐。

（2）选好事情后，学习课文中从人物的动作、心理、语言等方面来表达自己内心的快乐。

（3）拓展：表达快乐只有这些方法吗？你还知道怎样表达？

（4）小结：大家都能从课文中找到可以借鉴的地方，学习作者的表达方法。我们要快乐自然流露，也要融景，融事，融真心。

（5）实践：写写自己的乐园。

【设计意图：此环节旨在解决“怎么写”的问题。如何表达呢?课文里优美的语言、规范的表达，给学生提供了最好的范本。结合本单元的特点,引导学生从已学过的课文中寻找表达情感的方法融情于景、融情于事，让学生在原本的基础上将所学方法融会贯通。】

四、修改，取长补短

1.我们一起欣赏两篇文章，谈谈自己的想法。

2.交流感受。

预设：

（1）恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法，让文章更生动。

（2）写自己在乐园里最爱干什么事的时候，可以融情于景，边写景边叙事。

（3）写在乐园里发生的事要有详有略，不能“面面俱到”。

（4）两篇文章都在开头和结尾互相照应，点明了中心。

3.取长补短，读了上面两篇文章，我们有这么多的收获，下面也请同学们把自己的习作读给其他同学听，听听他们的建议吧！

4.同桌互读互改。

5.师小结：这节课，我们学会了怎样具体地向别人介绍自己的乐园，知道了在表达情感时融情于景、融情于事，也明白了写的时候要有详有略，这样才能更加突出中心。下节课我们继续分享优秀的作品！

【设计意图：评改是习作教学中的重要环节。先对两篇文章进行集体评改，接下来是互评互改，欣赏对方的优点，提出自己的修改建议，学生语言的积累、表达的训练、思维的提升就是在这样的活动中不断实现的。】