浅析如何培养学生的数学应用意识

杨钦亭

摘要：在人类历史的长河中数学发挥着重要的作用，数学是我们提高工作和劳动效率，以及学习生活中不可或缺的重要工具，是重大科技发现和发展的基础。虽然数学在我国发展的历史是非常悠久的，我国学生在数学类的比赛中也获得了很好的名次，甚至在国际奥林匹克数学竞赛中连获总分第一的好成绩。但是在数学方面的应用能力偏低，甚至很多数学成绩很好的学生不懂生活中的数学数据的计算。由以上信息可以看出，我国的数学教育是有很多良好的经验以及优秀的方法值得继承学习和发扬的，但是任何事物的发展都有其两面性的特征，我们也必须看到数学教育教学中存在的一些问题，特别是对数学应用的忽视。

关键词：培养应用意识；提高应用意识；数学应用意识；

数学应用意识的培养可以加大数学与生活的紧密联系，数学问题非常多样化，但是数学学科内部仍然有很多问题情境，现实生活中有很多与数学有关的问题，这也是人们在教学过程中所忽略的资源，帮助学生了解，并理解现实生活当中的数学问题，并慢慢形成可以解决这些问题和意识，这是数学新课标的标准任务，要想培养学生的创新思维和能力它是实现这个任务最好的途径。结合自己的教学实践，我认为培养学生的数学应用意识应从以下几方面入手。

一、解决生活问题，提高应用意识
把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。在教学中，努力为学生提供运用到实践中去的机会，有助于学生了解数学的价值，增进其应用数学、学习数学的信心。教学“统计”知识后，我让他们运用所学知识调查统计身边的事。有的统计马路上的汽车；有的统计天气情况；有的统计同学们喜欢穿什么颜色的衣服；有的统计哪个小朋友得的小红花多……在这个过程中，学生充分体验了学习统计这个内容的重要性和必要性，又运用统计的知识解决了想知道的问题。

又如，在教学中，我让学生组成实践小组，对购物、储蓄、买彩票等活动展开调查，将所获数学信息进行汇报，学生购物调查后有的小组发现，买一包袜子要3元钱，可买两双一包装的只要5.80元，这是商家针对消费者的购物数量制定的措施(多买少赚，少买多赚)；有的发现，在衣物换季时，商店打折后的价格比原价便宜了许多，吸引了大批顾客；还有一个小组发现，有的个体老板故意用“打折”来吸引顾客，如一超市香蕉几天前卖2.00元/500克，过几天却换块牌子写上：“原价3.80元/500克，现5折出售。”可以算出:3.80*50%=1.90元，虽然便宜了0.10元，但仍带有欺骗的味道。

学生通过实践交流，真切的感受到了数学在生活中的作用，并能面对生活，运用所学数学知识做出正确判断。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生应用数学的意识。这样学习才能真正体现数学的价值，这也正是培养数学应用意识的根本所在。

二、精心设计练习，培养应用意识

练习是数学课堂教学的重要环节。练习不仅是学生掌握知识、发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。教师要精心设计练习内容与日常生活相联系，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻的体验数学的应用价值，这对学生数学应用意识的培养有重要的意义。如学习“第几”后，让学生排队，说说从前往后数，自己排第几，从后往前数，自己排第几，这一排一共有几人。学完“时、分、秒的认识”后，让学生动手拨一个自己喜欢的时刻，并谈谈这时自己在干什么；让学生记录自己一天的作息时间，并了解爸爸妈妈的作息时间；还可以让学生记录自己最有意义的一天是怎么安排的。这样既联系了学生的生活实际，又发展了学生的应用意识。

数学来源于生活实践，并且必须“应用”于生活实践，才有其意义，否则数学就成了“空中楼阁”、“海市蜃楼”，成为没有生命力、纯粹抽象的东西。数学应用意识的培养不是一朝一夕的事，它需要长期贯穿于教师的教学之中，只有我们坚持日常生活与数学教学紧密结合，才能不断增强学生的数学应用意识，有效地激发他们应用数学的积极性，达到学以致用的目的。

参考文献：

1. 黄聪元. 浅析小学数学教学中如何培养学生的应用意识与能力[J]. 新课程(中), 2017, 000(003):216.

2. [1]邵茹. "浅谈如何在小学数学教学中培养学生的应用意识." 中国校外教育 (2016).