强化学生数学阅读能力培养的实践与思考

王琴

摘要：数学阅读是数学课堂教学的一项非常重要的任务而并非外加要求，我们很多教师忽视其重要性，导致学生数学理解能力差，把责任推给其他教学。这是不对的。实践中应充分运用数学学习中的文本载体，强化学生阅读，让学生在阅读中学会理解、学会推理、学会运用数学知识创新实践。

关键词：小学数学 阅读能力 培养 意义 策略

“读书百遍”最直接的效果就是能获得“其义自现”的效果，故而书需读且反复读。不论是语意浅显的文本还是抽象性较强的逻辑语言，都是以阅读为载体的来达到理解目的，没有充分的阅读感知，就不会有良好的理解效果。纵观现行数学教材，每个章节的展开都少不了那些以黑粗体字呈现的概念和定义、甚至还有很多公式、定理等符号和文字。这些内容虽然“话不多”，但“意不浅”，极短的字符中藏着难以理解的内容，句句需要理解者深入细致的思考和理解。如果没有一字一字的读，如果没有数量上的反复，如果没有较强的数学理解能力，又怎么能理解这些言简意赅的文本呢？多年的数学教学实践告诉我们，这不仅需要学生接触文本反复阅读，还需要以理解为基础的较强的阅读能力来参与。而这种能力不仅是语文教学应承担的任务，更需要以数学为特征的数学教学来承担，来培养。下面，我结合多年实践的小学数学教学谈谈培养学生阅读能力的意义和方法。

一、充分认识培养学生数学阅读能力的现实意义

数学，作为学生将来全面发展的奠基学科，担当着培养学生学习兴趣、学习方法和自学能力的重任。而且，数学是生活方方面面都离不开的科学，特别是大数据来临的今天，更需要数学这把打开科学世界大门的钥匙。很多教育家都认为忽视数学就会伤害很多项目知识的学习。学习数学的真正目的在于学会思考和探究、推理和创新，发展逻辑思维能力。然而，“应试”教育并未为此负责任，特不注重自学能力的培养。我们知道，数学阅读是自学的开始、理解的开始，其能力大小直接影响到学习效果的好坏和理解的尝试。所以，加强数学教学就不可忽视数学阅读教学的注重，在强调自学的主体理念践行中提高学生数学阅读能力促进学生学有收获就显得非常必要。

二、培养学生数学阅读能力的实践策略

学生数学阅读能力培养不能揠苗助长，也不能一蹴而就，需要我们运用多种策略，并持之以恒，在反复实践教学培养中使其慢慢提升。

（一）培养学生数学阅读兴趣。常说兴趣是最好的老师并不是人们的随口之言，而是深知其意义的自然表达。要让学生“我要学”意识的快速产生，加强学生阅读兴趣培养使之增强阅读动力就是最好选择。多年实践告诉我，数学文本没有形象性，不像语文阅读可以看到“黄金屋”可以想到“颜如玉”，而数学阅读就是一种“烧脑”的思维活动，不仅需要细心还需要用心，逐字逐字读，它不能像文学阅读那样可以一目十行，需要学生字字琢磨，句句考量，特别是概念、定义、公式等语句或语段。在这过程中，如果没有强烈阅读兴趣作动力学生就难以继续坚持。因此，作为教师，在概念、定义、公式等新知教学中就要加强学生兴趣培养，使之有多读、细心读的动机和克服理解困难的动力。

（二）授予学生数学阅读方法。方法决定效果在“授之以鱼不如授之以渔”的古训中得以充分体现。传授方法比传授知识更重要，这是我们早已熟悉的教学理念。实践也证明，良好的阅读方法能促进理解快速有效。在培养学生数学阅读能力中，我们也要把这条理念贯彻其中。原因就在于数学语言除了概念定义是以文字表达之外更多的是符号化、结构化，针对这样极具严谨性、逻辑性而产生的抽象性的语言，其阅读就不能等同于一般阅读，即有其特殊要求。因此，我们更应注重方法传授和技巧培养，让学生手持我们教给的方法有的放矢，积极参与到数学阅读等自学实践中去。现行数学教材，需要阅读的地方处处有如概念定理外还有计算文字题、问题解决题目等，在这儿我重点谈谈概念定义的阅读问题。

现行数学教材设置，需要以读为径的阅读实践的机会真不少，现行教材每个新知点的出现都是以概念、定义先出为前提的。这些内容的文本表达极其严谨，逻辑性强。要认真领会就不能停留在初读这个印象上，要细读，对其遣词造句和表达方式都是细细琢磨和推敲，才可能在逐步弄清的过程中获得深入理解，但不一定准确。特别是理解力不强的小学生，他们可能能背了却还不能真正理解。如“倒数”这个概念，就一句话，理解起来其内容却又异常丰富的。教学这个内容时，就必须引导学生逐字逐字读，抓住关键字作勾画并作深入思考。特别是“乘积是1”、“互为”两个短语非常重要且难理解，前者要求两个数的乘积一定是1，不是其他数，而且也只是乘积是1而不是除商、加和或减差是1，这是第一个需要着力强调的，二是“互为”一词，表明倒数不是一个数而是两个数，且相互依存。抓住了这两个关键处理解，就可达到事半功倍效果了。教学中为了突出这两个地方，我要求学生重读此处，以在自我印象中加深，以后在实践中就会更加注意。

总之，在小学数学教学中培养学生阅读能力我们数学教师不仅不能推脱，反而要着力落实，充分运用数学学习中的文本载体，强化学生阅读，让学生在阅读中学会理解、学会推理、学会运用数学知识创新实践。小学数学是奠基学科，也应在这些能力上打基础，为学生发展奠基。

参考文献：

[1]陈静光，数学教学中培养学生阅读能力的探讨[J].学园，2020年。

[2]邵华，数学阅读──现代数学教育不容忽视的课题[J].数学通报，1999年。