用心浇灌每一颗种子

陈璐

有人说，每个孩子都如同一颗“种子”，只要提供给它必要且适合的土壤、阳光、水分和营养，并保护其不受外力伤害，它就能正常地生根、发芽、开花与结果，长成它最好的模样。无独有偶，我的教学经历正契合了这一道理。

我所教授的学生家庭环境各异，接触音乐的机会多寡不均，学生自身的音乐天赋参差不齐，少数音乐基础好的，能进行有效学习，大部分音乐基础薄弱的，出现了不同程度厌学、难学的状况，导致班级整体音乐学习兴趣不足，学习氛围不浓。所以，培养学生音乐学习兴趣，让学生“乐学”、“善学”，提高音乐课堂教学实效成了我要攻克的“碉堡”。

在不断尝试的过程中，我发现学生们自尊心较强，格外在乎老师和同学对他们的评价和看法。苏霍姆林斯基曾说过“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心”。我想，作为一名音乐老师，保护好学生自尊心的同时，还要不余遗力帮助他们爱上音乐，学好音乐。

想法是美好的，但实践起来却问题重重。“如何有效激发学生音乐学习兴趣，提高学生音乐素养”一直困扰着我。直至一次偶然阅读，我看到了这样一段话：“教师要善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立自信心，把外力变为内力，把‘要我学’变为‘我要学’，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。”一语点醒梦中人。从那之后，我时刻提醒自己多鼓励学生，如“老师相信你可以做到的！”“别着急，再大声唱一遍！”“这首歌曲对你来说很轻松！”成了我的口头禅。而在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定这一信念。

有一天，我和班级的小江同学交流。问问他这周歌曲学得怎么样？他沮丧的告诉我，觉得自己唱歌不好听，怀疑自己五音不全，永远都改不过来了。这时，走过来几个孩子，带着嘲笑的语气说：“老师，他唱歌实在是难听，不在调上，把我们都带跑了。”周围的同学也跟着起哄，小江的脸刷的一下红了，想反驳，但最后却把头深深地埋了下去。他低头的那一刻，我的心仿佛也坠了下去。感受到了小江的窘迫，我制止了那些孩子的行为后，赶紧微笑着，拍着他的肩，温和地说：“不要灰心，每个人的天赋是不一样的，你能听出来自己音准不好，就已经在进步了。老师发现你上课的时候很认真，知识点也记得很准确，这个态度是很难得的，只要上课的时候多听琴的音准和老师的范唱，珍惜每一次练习机会，经过努力，一定会有所提高。老师相信你可以的，别担心，加油，有什么困难随时可以来办公室找我，我是你坚强的后盾！”他抬起头，红着眼眶，用力地点着头。从那天起，他每堂课上得都更加认真了。下课总是第一时间主动找到我，让我帮着纠正音准……看着他努力的样子，我很欣慰，也更坚信他歌唱得能越来越好。“功夫不负有心人”。在小江不懈努力下，最近的一次课堂比赛中，他表现不俗，为小组取得优胜贡献了自己的力量。他的变化，让所有孩子感到意外，看他的眼神都带着羡慕和赞赏，他自己也有了精气神，对音乐的学习兴趣也越来越浓厚。他的进步，很大程度带动了班级里音乐基础薄弱的学生，现在他们班级的音乐学习氛围比以前浓厚了很多，整体歌唱水平也越来越高。

这个经历深深地影响着我，虽然还有一部分同学在音乐学习方面存在着很多的困难，有的是音准不够好，有的是节奏感不强……但对于帮助他们，我越来越有信心，深深的体会到真正的教育要从“心”上着手。对他们采取及时鼓励、表扬的方式，放大他们的优点，帮助他们树立自信心，创设适合他们参与的音乐活动，提高他们学习音乐的积极性。在“授之以鱼”的同时，我也“授之与渔”，教他们如何在学习与生活的点滴中提高自身音乐水平。课前律动成为我的突破口，我充分利用小学生学习能力、探索能力和模仿能力都很强的天性，尝试课前加入能迅速激发学生“兴奋点”的歌曲，让学生体会歌曲内容，学会编创歌曲动作，在积极编创过程中，融入对音乐的感知和审美，也让其音乐课参与感更强。在“娱乐”过程中，学生学会了歌曲的节奏、掌握了音准、加深了对音乐的理解和体验，也提高了学生们的创新编程能力，学习事半功倍。记得在进行《听我说谢谢你》这首歌曲编创时，学生们产生情感共鸣，更是群策群力，通力合作，完成了精彩的编创。课后，兴奋的学生们又把这首集体创编歌曲送给了自己想感谢的家人，教师节当天，学生们还特别把这首歌曲送给了每一位授课老师。老师们纷纷转发为孩子们点赞。此后，得到肯定的学生们，在课堂上的表现愈来愈优秀，教学效率自然也随之提高。

无论多大学生，都需要鼓励，需要培养，需要老师用爱心去浇灌他们的心灵之花。教学，是一件通过辛勤耕耘，从而收获快乐的事。正如一个农夫在自己的田地里播撒着不同的种子，如果坚持用心血来浇灌，种子又怎么能不发芽、生根、成长、茁壮再茁壮呢！我相信更大的进步在前面等着他们！我会静静地等待他们长大，静待花开......