中职语文教学刍议

田园情诗

摘　要: 中职是服务于专业课程的基本实践课程，亦是培养中学生学习人文学科的课程。如何适应以能力为本、以就业为本的职业教育目标？本文就教学目标、教学内容、教学方法、教学方法、教学评价等提出几点个人意见。
关键词:教学目标　教学内容　教学方法　教学手段　教学评价
语文知识是中等职业技术学校学生一门重要的基础学科和工具学科，而中学生的语文水平不仅影响其他学科的学习，也影响他们未来的工作和生活。但在实践中，中学的教学管理、教材、质量评价和教学方法都存在一些问题，严重制约了中学语文教学质量和水平的提高。如何因材施教，引导职业教育面向就业，是每一种语言教师认真分析和努力的课题。在这方面，我想提出一些个人过早的意见。

确定学习目标和专业化

职业技术教育有其特殊性，决定了中学语文教学与普通中学语文教学不同。汉语教学应以“专业”方式培养能力，应与技能语言教学紧密结合“听、说、读、写”与专业“专业”培训相结合，重点放在专业上”形成共同的专业资格、创业精神“并将职业教育机构的语文教学作为职业培训的目标，提高中学生的语文文化素质，＊为提升一般技能、提升专业技能及适应职业转变的能力，提供基础。

优化教学内容，强调实用性

1.把口语交际训练放在首位.他们大多数高中毕业后都要面对工作，需要能够用口语交流。不过，现实情况是，中学在这方面的设施非常有限。究其原因，一方面他们大多来自农村，不广为人知，胆怯而软弱；另一方面，中学语文教学却对这方面的专业人才培训保持沉默。口语教学的第一步是给学生自信，建立一种乐观、主动、积极的生活方式，克服自卑的心态，不爱思考，不愿意主动回答老师的问题。学生们有了自信，课堂教学之路就会打开。第二，必须坚持“先是困难的，然后逐渐地，从阅读开始，先给学生一个说话的机会，然后通过介绍自己，讲故事，诗歌和其他活动，使学生能够正确、流利地讲汉语，更全面地讲和读，使声音透明、话语清晰、自然识字。  

应加强应用文写作培训.遵循写作中的实用性原则，可以写出学生对社会未来发展所需的普通应用文学。诸如休假规则、计划、简历、合同、通知、公告、广告、自我表达、求职信等常用应用程序，能够直接促进中等水平向社会过渡后的学习、工作和日常生活的实际问题的解决。课堂教学，学习写作基础知识，提高写作能力。通过将学习与学生的实际生活相结合，引导他们进行日常应用写作和写作。  

应培养快速阅读能力.阅读能力也是现代人所必需的，因此在学习过程中必须注意培养学生的阅读能力。

必须为学生制定阅读计划，有计划地引导他们广泛进行课外阅读，如中学语文课本中的古典文学，以及国内外优秀作品，补充其必要的演讲技巧。并要求他们在阅读时做笔记。学生之间的交流，从而可以丰富学生的生活，扩大学生的知识，拓宽学生的视野，增强学生的文化和文化，装饰他们的生活方式。      

教学方法的变化、重点和参与

2.转变教师角色，营造平等、民主、和谐、自由的课堂气氛。这种角色的转变要求教师引导学生在课堂上以平等和民主的方式接受观察，发现问题，提出问题，寻求并解决问题，鼓励学生大胆提问，尊重学生的意见、观点和观点，即使他们的意见不完整，甚至是错误的，表现出关心培育思想火花，解决不同观点之间的争论，而不是用棍子杀人。    

 参与性学习和向学生传授课程。振兴课堂需要学生真正成为课堂的主人，鼓励学生积极思考、认真思考、大胆提问，在询问过程中，让学生从“认识他”转变为“了解他的理由”；在审讯过程中，一名小学生在理解浅层“浮影”的同时，渗透到了“静影”的深层翻译中；在审问过程中，教育学生从线性思维、单向思维到立体思维和创造性思维。在教学过程中，要鼓励更多学生参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则担任“导演”发挥领导作用。为此，在教学过程中可以采用讨论式、启发式的教学方法，教学生分析课文、发现问题、解决问题。      

运用现代教育技术，丰富语言教学

语文教科书中绝大多数文字都是文学作品，既有文学作品，也有文学作品，它的特点是形象和情感。在传统的教学中，教师经常可以用自己的语言、动作来引起学生的情绪反应和课文，但效果往往不好。因为许多文字源远流长，学生在年龄、时代、人生经历以及文学方面都有局限性，很难深入了解历史上发生的生活或情感。如果在课堂上正确应用现代教育技术，那么这个问题就会得到解决。      

建立灵活的评分机制，分数量化

完善评价机制是课程实施中的重要参考，是促进中学语文教学的有效手段。评估的主要目的是鼓励和鼓励学生、教师、学校和课程的发展。在评估过程中，重点不仅在于评估学生的语言学习成绩，还在于评估学习过程，还在于了解知识和技能，并对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习的能力进行评价。  

一般来说，中学语文教学可使中学具备适应市场经济的语文特质，适应市场经济发展，能够掌握自己在社会上的才能，只有以市场为导向，以服务为导向，以学习为导向，以能力培养为导向，以成果为导向，以创新为导向。

参考文献　
[1]中等职业学校语文教学大纲[R].2009，1。　　
[2]李文勇 突出学生主体地位 提高职高语文教学效率[J].杭州教育学院学报，2000，（6）。　　
[3]周筠《中职语文教学对学生实施多元性评价的思考》[J].基础教学研究，2007，（11）。