高中英语情境教学的策略分析

范国艳

摘要：情境教学在高中英语教学中发挥着至关重要的作用，英语基础知识的学习，阅读拓展、口语交流，教师都可通过情境教学来提高学生的英语能力。据此，本文从课前导入应用情境教学，吸引学生关注、探究教学中应用情境教学，鼓励学生进行合作、实践中应用情境教学，提高学生英语应用水平这三个方面对情境教学的策略进行探讨，以提高英语课堂教学的效率

关键词：高中英语；情境教学；策略分析

上世纪英国应用语言家提出了情境教学。所谓情境教学，就是通过设计特定的情境来帮助学生最快地进入相应主题的学习，并提高学生的学习动力，优化课堂教学质量。在情境教学下，学生能被情境的内容所吸引，激发学生内在的英语学习动力，并于教师配合学习。因此，情境教学在英语学习中价值十分明显，教师要利用好此教学方式来培养学生的综合英语能力。

1. 课前导入应用情境教学，吸引学生关注

一个轻松没压力的课堂学习氛围能使学生放松绷紧的神经，提高课堂学习的效率。传统的高中英语课堂氛围较为沉寂，教师的课堂教学程序死板，没有对知识进行铺垫，直接授课导致学生没有从课间的娱乐情绪中缓解过来，导致课堂的效率低下，学生的注意力不能长期集中。长此以往，学生的英语学习的积极性就得到打击，课堂的学习效率就更不用说了。一昵称，教师在教学知识之前需要为学生进行课前导入教学环节，教师可以利用多媒体等教学辅助资源来帮助学生从娱乐的状态抽离，进而投入到学习的状态中，这样教师就能高效率地将课堂的知识教授给学生。学生在课前导入的学习环节能通过教师一些趣味性的指导快速的投入学习的状态，并根据教师的提问进行思考和回答，这样就能顺利地理解本节课学习的内容，并提高英语学习的兴趣^【1】。

例如：在必修5第三单元《Life in the future》的教学过程中，这节课需要培养的是学生的创新能力和对未来的想法，这对学生而言具有一定的学习难度。因此，传统的教学方法不适用于课堂中，教师需要利用多媒体来帮助学生畅想关于未来的一些生活片段，这样学生才能有依据对未来进行憧憬。在导入教学中，教师指导学生对现在生活和未来生活进行对比，并且以此为基础，通过一些问题的提问，如：What changes do you expect to see in your life in the future？等。学生在教师的提问下进行积极的思考和发言，以此得出众多对未来的想法，并且教师可以为学生提出更为开放的问题。在这样的情境教学下，学生对本节课的学习具有了初步的了解，能吸引到学生的注意力，烘托课堂的教学氛围。

2. 探究教学中应用情境教学，鼓励学生进行合作

传统的英语教学具有众多的弊端，教师在课堂中的指令为唯一的，学生只能根据教师的要求完成相应的知识。但是这样的教学对学生而言缺乏相应的思考，学生的英语能力并未得到本质的提高。传统的教学还会阻碍师生的互动，导致课堂效率低下。情境教学能解决传统教学的问题，教师在特定的教学情境中能将学生的好奇心激发，提高学生对知识的思考，并且通过小组合作的形式来让学生更加深入地探讨教学内容。在情境教学中，教师要多多鼓励学生进行合作，提高学生的合作意识，促进英语探究能力的增强^【2】。

例如：在高中英语必修三的第三单元《百万英镑》的教学过程中，教师可以通过情境教学的方式来帮助学生理解文章的内容。教师让学生分别扮演不同的角色，并且根据教材的片段进行展示。在情境扮演中，学生可以感受到不同角色的性格特点，并以此为机会了解外国的文化。在情境表演中，学生的英语口语的表达能力得到锻炼，更能将课堂学习的氛围变得更加的活跃。情境扮演的教学模式下，学生的课堂积极性得到了充分地激发，课堂可以由学生较为自由的进行学习，提高了课堂的教学效率。在情境教学下使用角色扮演的形式可以让不同性格的学生得到展示，增强模仿的能力，近而为今后的学习奠定基础，为学生的人格发展提供锻炼。在课堂中，教师可以将教学的重点融入其中，学生边思考边学习，师生的互动增加，以改传统的教学方式，学生的学习积极性得到了明显的提高。

3. 实践中应用情境教学，提高学生英语应用水平

传统的英语课堂中，教师重视学生的应试能力，忽视学生的口语和应用，导致了学生对英语只停留在写上，并不会说。但是英语学习的最终目的是为了说，因此，高中英语教师要重视学生的口语英语能力，这就需要教师对传统的英语课堂的教学方式进行相应的调整，在情境教学的帮助下，将学生的英语水平提高。对此，教师可以通过多媒体辅助学生进行学习。这样学生就能对英语知识的学习应用于实践。

例如：在必修一的第一单元《Friendship》的教学过程中，教师先向学生展示一些关于公众人物如何维持一段友谊和对友谊的看法的一些视频。教师借助这些视频来让学生深入了解友谊。在学生认知的基础上，教师可以分享自己对友谊的看法，接着，教师通过小组讨论让学生分享自己的一段友谊，并且分享自己对友谊的看法。在多人讨论的过程中，学生的英语口语表达能力得到锻炼，并且活跃了课堂的氛围，发展学生的英语应用水平。在口语锻炼交流的合作中，学生可以将教材中的英语知识进行实践应用，让学生能有信心地开口说英语，这样学生的英语表达能力就会得到锻炼，为学生的英语综合能力的发展奠定基础，提高英语学习的能力。

情境教学的形式可以多种多样，教师可以根据教材的内容来进行相应的调整，这样能让英语学习的课堂灵活起来。在教学中，教师要结合实际的情况，打造有效的英语教学课堂，让学生都能在每个学习的环节获得相应的知识储备，并且在情境教学下激发对知识的学习的渴望，以此来实现高中英语课堂的高效。

参考文献：

【1】钟信跃. 高中英语情境教学的研究与实践[J]. 教学与管理， 2005(24):83-85.

【2】杨雪. 简述高中英语情境教学的构建[J]. 中外交流， 2017, 000(018):246.