“弹性作业”设计样式多样化的探索

鲍秀秀

【摘要】作业低效甚至是无效是课业负担过重，而在“减负”政策的压力下，既要提高学生学习效益，又要减轻学生作业负担，那探索减负增效的作业模式，实施有效的作业管理就迫在眉睫。本文将从弹性作业的含义和特点，实施依据和策略等方面来阐述弹性作业设计能顺应低时高效的时代模式，真正达到减负的纲要。

【关键词】弹性作业特点 分层性设计 合作性设计 发展性设计

《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，份量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”由此可见，作业设计是提高语文教学质量的重要载体。小学语文弹性作业设计渗透着教师“教”的理念，同时也体现着学生“学”的方式，作业是联结“教”和“学”的重要纽带。故而，如何以改革作业形式，用创新的“弹性作业”设计模式，来减轻学生的课业负担，真正为孩子们减负，值得我们一线语文教师去实践和探索。

1. 弹性作业的特点和策略研究

我们根据浙江省教育厅下发《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》，提出减负的根本出路在课堂教学的增效上。深入分析学生的课业负担过重，实质是学生课堂学习低效的延续。课堂学习低效的深层次原因在于课堂上学的不充分。课堂学习质量不高，便只有在课外作业上做功夫，这样必然造就作业的负担。这就预示着思考和探索弹性作业的必要性，通过作业形式的改变，实施弹性作业来真正减轻学生作业负担，达到小作业量而增高效的目标。“弹性作业”设计以分层目标教学为依据，以个体差异为立足点，以文本为内容，设计不同层次，多样化的作业，力求达到巩固练习的作用。先将“弹性作业”设计的特点和策略总结如下：

特点一：弹性作业的选择性

纵观我们的作业类型无非就是这几大形式：基础性作业，包括生字、词语；积累性作业，比如补充填词、句和文章段落内容；理解、拓展和迁移性作业，如理解品读文章段落完成习题，拓展小练笔，迁移仿写等几大类，每一类作业都以不同内容同一类型或相差无几的习题形式来呈现。即便是简单的基础性作业，学生间也存在一定的层次差异，比如形近字，相似字的识记，学生都有时间段的差异，更何况是阅读、迁移等拓展性作业，学生的层次差异就更为显著了。

策略一：分层性设计——落实课时目标

学生个体之间的差异，是实施弹性作业的必然趋势，体现弹性作业的“选择性”特点。在学习领域里的个体差异，主要表现于智力差异、原有水平的差异和认知方式的个体差异。正因为学生个体差异，分层性作业设计就成为弹性作业的一个标志。

对于课时目标是指向课堂教学的内容的，而目标是否能落实，如何落实，落实得怎样，都需要分层性作业设计来达成效果。如三下第二单元课文《翠鸟》第一段话，课文采用了总分的方式描写翠鸟的外形。针对不同层次的学生，教师设计不同的教学目标。

起始目标：通过联系上下文的策略来理解“鲜艳”的含义，并试着背诵第一段，并在学习能力强的学生帮助下完成作业本的写话题目。

作业一：课文中关于颜色的词语有： ，“鲜艳”的意思是： 。

背诵课文第一段。

高级目标：对于学习成绩优异的学生：模仿课文的总分段式描写自己喜欢的小动物。

作业二：迁移《翠鸟》第一段描写结构形式，仿写自己喜爱的小动物。

通过作业练习，学生完成作业一是实现下限目标，确保理解课文，积累语言，而作业二的上限目标的达成，学生理解总分段落，初步学习总分式写法。分层性作业的设计是针对弹性作业“选择性的特点”来实现，立足学生个体差异，针对不同特质，不同基础的学生分成完成学习目的。

特点二：弹性作业的多样性

弹性作业形式的多样性我们可以理解为，作业不仅仅只是抄写，书写。我们可以引导学生在作业中发挥五官的能动性，用“口，眼，耳，手，脑”等这些宝贝创设多样化的“弹性作业”，让孩子们轻松作业，巩固习得的知识。我们语文教学始终贯穿“得法于课内，得益于课外”的教学理念，引领学生在课堂上习得知识，获得感悟，然后内化为自身的知识结构，运用于生活。这样就让“弹性作业”设计的多样化构建与生活架起了一座“直通桥”，两者相互联系，相互帮助。

策略二：合作性作业设计——提升思维和语言能力

传统教育提倡独立完成作业，片面地强调了独立思考的能力，很少会把“合作”、“探究”当作一种必备的素质来培养。新课程强调作业的实践性和综合性，学生面临的作业更多的将是探究性作业，光靠一个人的力量往往是不够的，因此作业需要学生密切合作，这样合作精神与合作能力也成为新课程重要的培养目标之一。合作型作业的类型很多，可以是学生与学生的“友情合作型”作业，学生与家长的“亲情合作型”作业，还可以是学生与教师的“师生合作型”作业。人教版教材的选择和编排上体现了单元主题式。设计合作性作业，针对的是“弹性作业”的“多样性”。

利用综合性作业促进学生的合作学习，“合作学习单”中的作业内容独特、形式丰富，可以根据学生的个体差异来共同完成综合性作业，综合的是其他学科的学习能力，如绘画、调查、解说等。这样的学习作业，“弹性作业”的弹性得到了最好的体现。

特点三：弹性作业的自创性

弹性作业形式不仅要扎根于课堂，更要沟通于课堂外，充分利用学校，家庭和社会等教育资源开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。对于弹性作业的实践性，我偏向于让孩子们自己探索一种“自编作业”的实践活动，对于自编作业的要求：需要让学生明白知识重点，要点，难点，根据要求来自行编制作业练习题。然后采用同学间互相测评，互改，互评等环节，自行检测习得的成效。弹性作业的形式变革，让学生兴趣更浓，在整理资料，收集资料，编制作业的过程中，培养了自主学习的意识。

策略三：发展性作业设计——务实自身素质发展

曾经看过一档电视节目，叫做“超级变变变”。孩子们都被节目中的想象力和创造力所折服。一成不变的东西总会让人渐失兴趣，新奇的事物才能给人带来视觉上的冲击。作业是进行教学反馈的必要途径，是检测学生掌握知识的重要手段，如果在作业方面改变了学生的身份，学生的兴趣会更加浓厚。让学生成为做作业的“主人翁”，不仅使他们获得了许多的知识信息，又锻炼了全面参与学习的能力。

二、“弹性作业”实施的成效

1. 激发学习语文的动力

“还孩子一个快乐的童年”是教育工作者的愿望，更是孩子们的迫切期望。教育应将学生从机械重复的练习中解脱出来。“弹性作业”设计的实施，针对不同层次学生设计不同练习，通过这些分层作业设计，学生达到自己的最近发展区，体验到学习的乐趣。学生在“弹性作业”设计的驱动下，影响学生积极投入到作业中，培养了学生的自信心，激发了学生学习语文的动力。

2. 培养合作精神

合作精神得到了很好的体现，让学生明白“弹性作业”下的改革，作业的完成不仅仅只是个人的行为，而是集体行为。教师鼓励孩子们人人参与，团结合作，学生们感受到学习的快乐，体验到合作的喜悦。

3. 低时高效的体现

“弹性作业”设计的实施，把孩子们从繁重、单一、枯燥乏味的作业里解救出来，把学生们固有的思维得以散发。孩子们可以自由选择自己喜欢的作业，做自己适合的作业，真正实现低时高效。作业深入学生人心，学生们爱不释手，调动学生能动性，自主性，创造性。作业不再是孩子们的枷锁，学业负担真正减轻，低时高效的课堂正朝这个方向迈进。