探讨陶行知教育思想 构建小学数学特殊教育生活化新课堂

张璐

【摘要】陶行知先生一直主张将“爱满天下”的教育思想散播到生活各个的教育角落当中，教师应当在为学生进行教学时用爱心去滋润着整个教学过程，让学生在爱的环境里去学习知识与提高个人的素质。尤其当教师面对特殊教育的学生时，更应当用自己的善意与爱意来对学生进行感化，帮助学生强健知识的体魄，张扬其自信的精神让小学特殊教育的学生在充满爱的环境当中接受教育。本文将就陶行知先生主张的教育思想来为小学特殊教育的学生来构建新型的数学新课堂。

【关键词】陶行知教育思想，小学数学，特殊教育，新课堂

【正文】每一个学生都应该在爱的环境当中成长，这份爱可以来自家庭，学校，社会等，面对于特殊教育的小学生，我们更应投入更多的爱意来为他们搭建一个友好，和谐，充满善意的学习环境。作为特殊教育的教师，更应当将陶行知先生的“爱心教育”积极的投入到“生活教育”当中，培养学生基本的个人素养与文学素质，让特殊教育的学生虽然在身体上有所缺陷，但其思想是饱满而健康的，让每一个接受特殊教育的小学生都能在陶行知先生爱的教育下健康，快乐，并且自信的成长。

一，生活化课堂需要教师来精心设计课堂

小学数学特殊教育的数学老师在对学生进行教育的过程当中需要对学生投入更多的耐心爱意，让小学数学课堂在精心打磨之后为学生进行授课。有一些特殊教育的小学生在接受数学思想的教学时，在理解老师的教授过程中存在一些困难，作为他们的教师应当给予这些小天使们更多的耐心。面对他们所难以理解的数学知识，特殊教育的小学数学老师应当不厌其烦的为他们进行讲解，为学生打破与数学之间的各种交流上的阻碍。特殊教育的学生接受知识的熏陶不仅是要为他们接受每一个学生应当完成的学习任务，更是帮助他们更好的融入社会，只有学生拥有了知识文化的填充，才能通过自己的真实本领，在社会上进行立足。尤其是面对于刚刚接触小学数学的特殊教育学生，他们对于数学还没有初步的认知，即使是面对很简单的数学计算也充满了不解，教师可以将数学的运算与生活实际结合起来，让学生用更加直观，生动，形象的方式来理解数学计算。例如，特殊教育的小学数学老师在教授学生十以内的加减法时，可以结合学生生活中常见的事物，让学生通过不断的摸索来建立初步的数学世界。小学数学教师在进行3+2的计算过程当中，事先准备十个小学生喜欢的糖果，对学生先进行提问，然后再进行演示，让学生有初步的加减法的概念。演示过程中可以用学生最喜欢的人物作为演示过程当中的主人公，让学生自身作为演示过程当中的接受者，假设学生已经拥有了两个的糖果，走在去学校的路上碰到了主人公，主人公又给了自己三个糖果，问：现在自己拥有了几个糖果？在学生进行多次这样的运算过后，小学数学老师在明显感觉到学生已经灵活掌握基本的运算之后，可以将情境内容进行简单的变化，让学生再次进行计算。例如，自己本来拥有九个糖果，其中，草莓味的糖果有三个，葡萄味的糖果有两个，剩下的糖果都是香橙味的，后来同桌看见了他喜欢的香橙味儿糖果，于是“我”又给了他两颗香橙味儿的糖果，问：“我”现在还有几颗香橙味的糖果？ 这种类型的数学运算对学生有了更高程度的要求，学生进行多次数学运算之后，才能得到正确的结果，在小学学生进行整个小学数学的运算的过程中将会重复多次的进行练习。小学数学特殊教育的老师通过精心策划自己的数学课堂，将更加生活化的课堂与小学特殊教育的数学课堂进行充分的糅合，可以帮助学生达到更加强化其数学基本计算的能力，将陶行知先生的“生活教育”灵活的进行了实践。

二，用小学数学的魅力来影响学生的好学能力

特殊教育的教师的爱意将转化为耐心，善意，关心与尊重。陶行知先生的教育思想中处处充盈着饱满的爱意，从而更好的利用数学魅力来影响学生的好学能力。我们将这份沉甸甸的爱意转化成对学生日常学习的耐心教育，生活帮助时的善意，每日饮食起居，心情状态的关心与关心教育时的尊重，通过我们满怀爱意的数学教学来逐步提高学生的好学能力。小学特殊教育的学生在接受最初始阶段的数学教育时，可能会有沟通方面的障碍，教师应当竭力来适应他们的交流方式，用他们所能理解的交流方式来进行数学知识的传授。耐心的适应他们的教学方式，耐心的把数学逐一讲授给他们，耐心的与他们进行数学上的沟通，让耐心成为特殊教育的学生数学课堂的爱意滋养。善意的让学生对掌握数学知识怀有更充分的信心，让学生们通过感染教师的善意来对接受别人的帮助不反感，更有利于小学特殊教育的数学知识讲授。对学生日常学习生活中温暖细致的关心可以让特殊的学生在情绪低落的时候少一些大喊大叫，减少他们生活上的磨难，从学生的内心感受到教师的学习教育是为了让他们变得更好。学生虽然在某方面与其他同龄阶段的学生相比有些缺陷，但他们也是需要被尊重的人，身体的某方面的残缺会让他们有着比常人更敏加感的心灵，教师稍一不小心露出的轻视将会对学生的心理造成一生的心理伤害。因此，教师既然已经决定成为特殊教育的老师就应该从内心深处就对这些不小心被上帝折了羽翼的学生持有尊重的态度，尊重他们不同寻常学生的交流方式，给予最适合他们的数学教育，让数学来帮助他们适应生活中的各种交易。例如，对特殊教育的学生进行生活中简单数学运算时，教师可向学生展示纸币交易中的数学知识。当需购买价值12元的物品时，我们带着20元，5元，1元的数量不等的纸币。为了减少纸币数量的再次增加，我们可以用22元的纸币组装代替20元的纸币递给售货员，以此来得到一张10元的纸币，避免收到数量更多的1元纸币和5元纸币。学生因身体的缺陷所带来的不寻常交流方式因为小学数学的教育使他们在生活中减少一些磨难与欺骗，让学生的大脑保持着正常人思维活动，减少他们与社会的隔阂。

三，用爱意来感染学生焦躁的情绪

小学学生虽然年级小，但他们也能深切的感知到自己身上某处与其他人不同的地方，面对这这不同之处，由于他们年纪尚轻，没有足够的能力来化解这份不解，于是他们便会有焦躁的情绪，暴乱的肢体动作来发泄着心中的愤懑。在学生情绪不稳定的时候，小学特殊教育的学生更应给予他们充分的关爱，用满怀爱意的温柔细语来平息学生的焦躁情绪。在学生发泄自己的焦躁情绪时，他们其实从内心非常渴望得到别人的认同，作为他们的小学数学教师应当充分的给予他们肯定的鼓励，让学生感受到来自于有权威力量教师的认同。小学数学教师的除了日常数学的教授任务之外，更应对学生的健全心灵进行呵护，让自己饱满的爱意来感染学生的情绪。一个亲切的微笑，一下温柔的抚摸，一句问候的话语都会成为让学生平静下来的方法，让学生愿意与老师进行和平的交流，愿意通过上数学课来强健自己的头脑。当学生的作业中存在问题时，我们要温柔的告诉他们正确的思路，当学生在课堂上走神的时候，我们要微笑着把学生的思路带回课堂之中，当学生对数学产生厌学心理时，我们要耐心的开导他们的心理……小学数学特殊教育者应当用饱满的爱意来感化学生，平息他们的焦躁情绪。

【结束语】小学特殊教育的老师积极践行陶行知先生的教育思想时，应当将每一节生活化课堂进行精心设计，让数学的魅力来影响学生的好学能力并通过自己的爱意来平息学生的焦躁情绪，帮助学生构建特殊教学方式的新课堂。

【参考文献】

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