高中数学教学中学生核心素养的培养策略思考

王昊禹

摘要：随着素质教育的普及和深入，受核心素养教学目标的影响，高中数学教学正在发生着深刻变革，注重培养学生学科核心素养成为当前高中教育教学的一个重要目标。在新高考改革的背景下，高考数学命题正在向着综合化、探究化和生活化延伸，这就要求教师要及时转变传统的教育教学理念和模式，以数学核心素养为关键，全面探究和分析数学教材，结合教学实际和学生需求制定针对性的教学方式，从而推动学生核心素养的培养。

关键词：高中数学；核心素养；培养策略

在学生高中学习生涯中，数学是比较头疼的一个科目，但同时也是提高学生逻辑思维能力和拉开差距的主要科目，对学生的成长和发展具有重要作用。因此，在高中数学教学中，教师要注重化繁为简，把核心素养渗透到概念讲解、例题讲授和试卷分析等每一次教学中，在潜移默化中，使学生的核心养得到培养。教师在教学过程中，要善于使用信息技术更直观、立体地展现几何数学内容，不断培养学生数学建模能力，锻炼想象力，利用典型例题和基础的计算题目，提升学生的逻辑思维能力和运算分析能力，通过开展小组合作学习，不断提高学生的抽象思维，从而获得全面发展。。

一、高中数学教学中核心素养的新要求

高中数学具有较强的抽象性和逻辑性，对学生的科学探究精神和理性思考能力提出了新要求，需要学生具备较强的分析、知识迁移、实践、逻辑思维等综合能力，才能准确把握数学学习的内在要求，达到高效的学习效果。就以往的高中数学教学而言，教师缺少培养学生核心素养的意识，往往只重视传授数学知识点和学习方法，导致学生的数学学习缺少积极性和主动性，教学效果不明显。在新课改背景下的高中数学课堂，对培养学生综合素养提出了新要求，要求教师要及时转变教学观念，注重提升学生数学分析能力和运用能力。在教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为主，鼓励学生进行自主学习和合作探究，思考和分析各个章节的知识点，从而养成良好的数学学习习惯和思维能力，促进学生对抽象知识点的理解和运用，从而不断提高学生的核心素养。

二、高中数学教学中学生核心素养的培养策略

1.借助信息技术，培养建模和直观想象能力

在高中数学中，立体几何是一个重要且具有一定难度的模块，在以往的教学模式中，主要是以学生自主想象，教师口头描述、手绘图形为主，在这个过程中由于学生空间立体感不足，就很难理解和掌握教师所教学的知识点和解题技巧。因此，为了使学生的核心素养得到有效培养，教师就可以借助多媒体来展开立体几何模块的教学，例如，利用几何绘图软件向学生呈现三维立体图形，增强其直观感受和理解，使其建模和空间想象力得到有效培养。例如，在对几何体表面积和体积这部分内容进行讲解时，教师就可以利用绘图软件来演示不同的几何体，通过辅助线的添加、正方体和三角形的结合等，帮助学生把抽象几何体转化为简单的平面图形，从而快速找到解题方法。借助信息技术来动态演示立体几何，能够使学生正确掌握立体几何的性质和特点，通过动态演示常见公式和辅助线，可以有效培养学生的建模思维和空间想象能力。

2.夯实基础题目，提高数据分析和计算能力

在高中数学教学中，计算无疑是最为核心的内容，因此，教师在教学中要注重学生计算基础的练习，提升其数据分析和计算能力，减少计算出错率，避免错失不该失去的分数。例如，高中数学教学中的三角函数是比较基础的内容，在学生的数学学习中占据了重要地位，因此，教师要不断细化三角函数的计算教学。如在教学这部分内容时，教师要帮助学生掌握三角函数分类讨论、数形结合等解题方法，和学生一起分析讨论常见的取值范围和最值等问题，利用多媒体直观展现三角函数的表达式和图像，使学生主动找出题目中的信息，结合所学的函数图像和具体题目，来对取值范围和最值加以确定。此外，在对等差、等比数列进行教学时，教师还要注重基本计算技巧的讲解，如错位相加、错位相减等，培养学生对数列的分析能力，使学生快速掌握解题方法，从而不断提升数据分析和运算能力。

3.讲解经典例题，培养严谨的逻辑思维

通过对近几年的高考数学题进行研究和分析，可以发现数学探究性题目占据了重要部分，这就要求要不断培养学生严谨的逻辑思维，提高分析问题的能力。例如，在2019年全国卷一中就有道经典题目，借助学生熟悉的维纳斯，利用黄金分割比例求其完美身高。因此，教师就可以利用这一典型题目来展开教学，引导学生自主审题之后，使学生自行找出题目中所隐藏的信息，正确使用黄金分割比的相关知识，快速排除错误答案，然后结合题目给出的有效信息，正确计算出维纳斯的身高。教师在对例题进行讲解时，避免使用一讲到底的模式，要注重引导学生自主推理和分析验证，学会举一反三，能够结合所学知识去自行解决问题，这样不但可以使学生快速掌握对数学知识点的应用能力，同时还能够使其罗辑思维更加严谨，从而不断提高解题效率和质量。

4.进行小组合作，发散学生的抽象思维

抽象思维是学生数学学习的一个重要能力，教师在教学过程中，要注重引导学生学会分析不同的题目，快速找到相应的数学定理和公式，同时建立数学知识点同实际生活之间的联系，使学生独立思考和解决问题的能力不断提升。例如，在对排列组合和随机事件概率等相关知识进行讲解时，教师就可以引导学生展开小组合作探究，布置研究生活中的抽奖等小组合作学习任务，如，使学生能够把数学知识有效融入在实践活动中，从而深入了解并正确区分必然事件、随机事件和概率等知识点。在这个过程中，学生还可以尝试对应概率计算问题进行自主设计和实验探究，例如三位数抽奖号码预测问题，已知前一位数，后两位不定，从0-9之间随机排列，得出中奖的概率。通过小组合作的学习方法，给予学生充分的自主思考、合作探究、科学验证的时间和空间，从而不断发散学生的抽象思维，有效贯彻落实核心素养理念。

综上所述，在高中数学教学中培养学生核心素养具有重要作用，因此，在新课改背景下，教师在教学过程中要不断优化教学模式和手段，深刻理解并践行培养学生核心素养的要求，积极探索多样化的教学方式，充分尊重学生的主体地位，结合教学实际和学生的数学能力，采取针对性的教学手段，使学生正确意识到数学学习的价值和重要性，不断激发其学习兴趣，从而使学生积极投入到教学活动中，教师要把讲解数学知识和培养学生核心素养结合起来，通过营造良好的学习氛围，从而不断推动学生学习能力的提高，使核心素养培养目标落到实处。

参考文献

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