听障儿童康复训练策略探究

齐彩兰

摘要：语言是人类沟通中所使用的，最基本也是最方便的工具，更是学习的重要媒介。但是对于听障儿童来说，他们在听力方面有一定的障碍，也正是这一障碍导致其整体发展水平落后于听力正常的儿童。对听障儿童进行康复训练不仅是使其拥有正常的听觉感知功能更重要的是能够通过多方面的听力训练，提高儿童与他人交往和适应社会的能力，从而促进其人格的健全，提高其自信心。本文作者就以听障儿童恢复训练策略探究为题，结合自身的教育实践，从绘本教育、家庭教育以及自身教育三个方面出发，对听障儿童进行了恢复性的训练，使其拥有最基本的听觉能力，也更好地促进其多元化的成长。

关键词：听障儿童；恢（康）复训练；绘本教育；家庭教育

听觉是人类感知世界和学习语言最基本也是最为有效的途径，而对于听障儿童来说，他们听不到，或者是听不清周围的环境以及言语声，这也就在一定程度上导致了听障，儿童语言功能受到了影响。在帮助听障儿童进行听觉功能恢（康）复与发展的过程中，康复教师不仅仅是要通过听觉训练、言语训练等科学的教学方式促进听障儿童的成长，更重要的是要以家庭为核心，紧抓以人为本的核心理念，构建一个立体的教学体系，真正的推动听障儿童听觉能力以及言语能力的发展，也真正的促进其人格、情感、个性以及社会性的发展。

一、从绘本出发实现听说引导

随着科技的不断发展，听障儿童可以通过佩戴助听器设备来进行简单的听力和语言表达活动，但是这一切都是建立在最为基本的聆听和表达上。对听障儿童进行康复训练是一个循序渐进的过程，在训练的前期阶段，教师需要从绘本出发，实现听障儿童的听与说的引导。这样的教学目的是利用绘本来激发儿童的探究欲望，同时也能够在直观的绘本图画当中进行言语的表达。

首先教师要借助一些儿童们喜欢的绘本故事来进行教学引导，让幼儿观察绘本，然后根据绘本中的内容进行音频的播放。例如一些绘本当中会出现有关于大自然的图片，此时教师就可以利用声乐让听障儿童一起倾听大自然的声音，同时也要鼓励听障儿童去想象和模仿这些声音。通过这样的方式，是帮助听障儿童去感受声音的时长、响度、频率变化等，进一步做好听障儿童的康复训练。在此之后，教师还可以让听障儿童结合绘本的故事进行主动的交流，在此过程中教师要帮助听障儿童巩固发音的方法，同时也要帮助其掌握不同声母与韵母的发音特点，既帮助其建立良好的发音习惯，也提高听障儿童的发音清晰度。最后教师要鼓励听障儿童针对绘本内容进行交流，使其在交流的过程中学会倾听和表达，促进其听与说的能力提高。

二、从家庭出发做好发音训练

家庭是儿童成长的摇篮，对于听障儿童来说，家庭教育是否科学也是极为重要的，因为家庭教育才是听障儿童恢复训练的根本。家庭的康复训练在一定程度上关系到了听障儿童康复的效果与质量，所以在教学实践的过程中，教师应该做好家庭教育的引导，让家长也能够针对听障儿童进行科学的教学，同时也通过一些生活性的语言帮助听障儿童做好发音训练。

首先，他以家庭为核心的听障儿童康复训练实践中，家长应该以儿童的语言，发展自然规律为基础，进行有意义的互动交流。目的是培养和提高听障儿童语言交流的习惯与能力。在此之后，家长要多为听障儿童输入一些生活当中具有价值引导性的语言，例如：“渴了、来了、饿了、倒水、去开门”等，帮助听障儿童表达自身的需求，才能够使其意识到语言的意义，在不断地表达交流中提高自身的听力能力。最后家长还需要丰富学习内容，例如利用生活当中常见的小动物叫声进行引导，或者是针对家庭当中常见的生活用品进行语言和听力的训练。或者是在睡觉前为孩子讲睡前小故事，并让孩子学会利用不同的语言表达方式来表达同样的意思。通过这样的方式来做好听障儿童的发音训练，也在一定程度上促进其听觉能力的提高。

三、从主体出发落实针对教学

从主体出发落实针对教学是需要教师针对不同的听障儿童选择不同的训练方式，这样一来能够尊重捐赠（听障）儿童的主体地位，同时还能够通过更加具有针对性的科学教育方法实现高效的康复训练。

一些听障儿童由于听觉刺激的缺失，在认识世界的过程中更愿意使用视觉，因此在倾听的过程中，儿童经常会依赖于人的口型，在此过程中教师就可以针对其进行训练，例如让听障儿童关注5~10分贝之间较小的声音，同时能够较长时间地对此声音进行关注。（经常给听障儿童播放一些节奏感较强的音乐或自然界中的各种声音，播放过程中不要在意他们是否听得懂，只要看到他们在听，就达到了训练的初期目的，通过这样的方式是培养听障儿童聆听的习惯，同时也对其听觉察知能力进行一定的训练。在针对植入人工耳蜗的儿童进行训练时，教师可以加强一般强度的康复训练，在65~75分贝之间对其进行正常的交流引导，除此之外还要使其能够适应安静的环境，利用阈值附近的声音对听障儿童进行安静环境的引导。

总而言之，在对听障儿童进行康复训练的实践过程中，康复教师不仅仅需要通过针对性的指导来进行科学的教育，更重要的是要以家庭为核心和以人为本为根本，在创设家校一体的教育环境的同时，也能够真正的实现以人为本，根据不同儿童的发展趋势，采取具有针对性的教学方法，实现全面且规范的训练服务，为孩子的进一步听觉康复以及言语康复奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]罗燕. 学龄前听障儿童语言康复教育训练研究[J]. 2021(2020-3):219-220.

[2]许朝霞. 关于听障儿童听力言语康复训练方法的研究[J]. 幸福生活指南, 2020(4):1.