优化写作教学 提升习作能力——小学语文习作有效性教学初探

优化写作教学 提升习作能力——小学语文

习作有效性 教学初探

浙江省东阳市南市街道南溪小学 322100

【摘要】在写作过程中能够提升学生的观察能力、表达能力，是学生自主创造的过程，让学生抒发内心的真实所想，实现学生的个性化发展，然而当前小学习作教学中存在很多问题，学生对写作感到头疼，认为这是一件非常无趣又耗时的事情，小学教师的习作教学进行的并不顺利。新课程标准下指出要提升学生的各项能力和水平，在小学习作教学中也应该重视新课程理念的应用，进行教学方式和方法上的创新，培养学生的习作兴趣和能力，推动习作教学向着更加现代化迈进。本文探究了新课程下小学生习作能力培养的有效策略。

【关键词】课程改革 习作能力 培养策略

【正文】习作是小学语文教学中的重要组成部分，直接影响着学生的语文水平，学生的习作水平关系到学生的思维水平、探究能力、创作能力等，对学生日后的长远发展至关重要。在新课改的背景下，如何在新课程背景下培养小学生的习作能力成为当前小学语文教师需要重点关注的问题，教师一定要改变小学生对习作的看法，让学生真正的爱上习作，在习作过程中能够更加得心应手，以下给出了几点小学生习作能力培养的有效策略，希望能给广大小学语文教学工作者提供借鉴。

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2. 拓宽学生的阅读范围，帮助学生掌握更多的写作技巧

学生的阅读量关系到学生的习作能力，学生在品读优秀文章的过程中可以学到写作的技巧和方法。除了基本教材之外教师还可以给学生选择一些适合学生年龄段的读物，让学生注重阅读量的积累，在阅读过程中带领学生品鉴其中精彩的语句，并且能够掌握这些语句的用法应用到自己的写作过程中，做到真正的学以致用。在阅读过程中教师可以让学生准备一个小本子，在上面记录一些自己喜欢的段落或者句子，并写下自己的阅读感受，边阅读边记录，体会语言的精妙之处，然后让学生进行仿写，通过这种为学生习作能力的提升打下坚实的基础，在写作中也能够显得更加游刃有余。

如在进行部编版五年级上册第七单元习作训练：即景时，本单元的内容都是描写优美景色的经典文章，教师可以在文章内容教学时做好铺垫，让学生学习教材内容中一些优美的句子并尝试进行仿写，学习一些精巧的写作手法和技巧。教师也可以给学生拓展一些课外的描写美景的文章，拓宽学生的眼界，让学生能够品读更多优秀的作品，通过阅读过程中写作技巧和方法的积累，学生在自己写作的过程中就会感受到真正有东西可以写，更加主动的进行写作，将学到的写作技巧真正变成自己的知识，提升学生的习作能力。

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3. 将学生写作和实际生活结合起来

在日常生活中学生会获得更多的创作灵感，创作出来的作品也会更加真实，让学生在作品中表达出自己的真实感受和想法。教师在教学中一定要多引导学生，多让学生通过生活中的小事进行习作练习。小学阶段的学生对世界充满好奇，将习作与生活相结合，让学生对于生活的观察更加细致，加强学生对世界的认知，提升学生的思维水平。当前小学语文教师在习作教学中发现学生的作品总是千篇一律，重复描述几件相同的事情，缺乏新意，这就要求教师在习作教学中引导学生联想生活中相关的事务，带领学生去观察和感受生活，这样就会发现学生习作水平有了很大程度上的提升，作品的题材也更加的新颖，有助于培养小学学生的习作能力。

如在进行四年级下册第一单元习作训练：我的乐园教学时，教师可以先想想生活中自己比较喜欢去的地方，以及为什么喜欢去这里的原因，鼓励学生积极回答问题，这时学生已经能够跟随教师的问题进入写作的主题当中，并将我的乐园和我生活中喜欢去的地方关联起来，知道乐园的含义就是能够给自己带来幸福和快乐的地方。每个学生喜欢去的地方都不相同，可能是游乐场、也可能是爷爷家的院子、还有可能是图书馆......通过与实际生活相结合，学生的写作作品会更加的真实，在写作中流露出真情实感，同时还能保证学生交上来的作品都充满新意，每篇作品都能彰显学生自身的特点，有利于激发学生的创作欲，促进学生的个性化发展。

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4. 重视教授给学生写作方法

写作方法对于学生习作能力的提升具有重要意义，俗话说授之以鱼，不如授之以渔，所以在习作教学中还是需要让学生对题目有更好的理解，且能够合理的进行选材，才能紧扣题意写出一篇优秀的作文。在小学习作教学中教师要引导学生进行题意的理解，明确题目的真正要求，教师还要让学生抓住文章的中心内容，然后进行选材，选材就好比搭建文章的框架，让学生在真正写作中能够紧紧围绕主题内容，知道该写什么内容。小学阶段的学生在写作过程中很容易走神，教师一定要训练学生的专注度，让学生写文章一气呵成，不要受到别的事情的影响，这样写出来的文章才能上下连贯、有头有尾，其中的句子、段落也会更加精彩。

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5. 充分发挥评价作用，激发学生写作的积极性

教师的肯定是学生学习和发展的重要动力，教师要认真读学生的写作作品，并且给出激励性的评价。教师评价学生的作品能够加强师生之间的沟通交流，教师一定要从多个角度对学生的作品进行评价，并且善于发现每个学生作文中的闪光点，对于学生来说，教师的鼓励是前进的动力，能够让学生感受到写作的成就感，有助于增强学生的自信心，提升学生的创造力。教师布置的每篇作文，之后都要进行用心的审批，教师要让学生感受到教师对每个学生的关心以及尊重，并且保护学生的自尊心、提升学生的自信心，让学生对写作更感兴趣。对于教师来说，赏识自己的学生，能够认真品读学生的作品也是一种非常有效的教学方法，也能够加强师生之间的情感沟通，让教师对每个学生更加了解，明确学生的优势和不足，在习作教学中给予学生更好的指导。

【结束语】综上所述，新课程背景下，教师一定要加强对学生习作能力培养的重视，让学生在轻松的教学环境中提升自己的习作水平。教师在习作教学中要注重将写作与学生的生活相结合，还要引导学生们在日常阅读中多积累写作的方法和技巧，敢于进行内容上的创新，对于学生的作品教师一定要多鼓励，善于发现每个学生作品中的闪光点，尊重学生，爱护学生，发挥学生的主观能动性，真正的哀伤写作。

【参考文献】

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5. 黄琴. 新课标下小学生读写能力培养的策略探究[J]. 科普童话：新课堂, 2019(38):1.