浅谈小学阶段的语文素养

温伟荣

摘要：当前我国小学阶段语文教学中，对于学生的语文素养培养正在逐步成为语文教学的重点内容。然而，面对小学生语文素养较低，无法有效开展自主学习的情况，语文教师还需要关注对学生良好语文学习习惯的培养，以促进语文素养的培养与提升。本文通过对小学阶段的语文素养培养策略进行探讨，以期促进小学阶段语文教学水平，帮助学生培养良好语文学习习惯，提升语文素养。

关键词：语文素养；小学阶段；教学策略

引言：随着素质教育的不断推进，根据新课程改革的要求，语文学科教学从知识灌输模式，逐渐转变为以培养学生的语文素养为目标的模式。在这一转变的过程中，教师对于教学模式及教学方法的创新与改革，对于教学实施效果及学生的学习效率有着重要的影响作用。现阶段，在我国小学阶段，语文教师对于学生的语文素养培养的关注度仍存在一定的欠缺，对于培养学生语文素养的方法与策略仍处于摸索阶段。本文结合实际教学过程中存在的问题进行分析，以探讨能够有效提升小学阶段语文教学效果，促进学生语文素养提升的方法与策略。

一、我国小学阶段学生语文素养培养现状

小学阶段是学生接受学校教育的开端，也是学生开始系统接受语文教育的重要时期。在这一阶段，语文教师对于学生语文素养的培养是促进学生在未来的学习与成长中能够更好地实现自我成长与自我发展的基础。小学阶段，学生尚未形成良好的学习习惯与学习心理状态，因此，教师抓住这一重要时期，帮助学生树立正确的学习意识，培养良好的学习习惯，为未来的学习打好基础，是实现对学生综合素质培养的重要前提。

现阶段我国小学生在语文知识学习方面存在学习方法单一，学习基础薄弱，学习兴趣较低等问题。教师在开展教学活动时，无法充分调动学生的学习积极性，让学生有效参与到课堂教学活动之中，实现对学生语文素养的培养。对此，教师应当积极创新、优化教学手段，寻求更符合学生学习需求的教学方法， 观察学生的学习状态及心理变化，有效获取学生的注意力，提高学生的课堂教学参与度，从而实现对学生语文素养的培养。

针对目前我国小学语文教学现状，教师还需要不断增强自身的专业素质及教学水平，积极学习新课程改革的教学理念，不断突破创新，才能够真正实现帮助学生树立良好学习习惯，促进学生自主学习，提高学生语文素养的目标。

二、小学阶段提高学生语文素养的教学策略

（一）明确小学阶段语文素养的主要培养内容

小学阶段学生语文素养的培养，其主要目标是增强学生的语文能力，扩展学生的语文知识储备，以及丰富学生的语言积累，培养学生良好的语感，促进学生思想品质与审美情趣的共同提高，实现对学生良好道德品质、学习习惯的培养，帮助学生树立正确的学习方向与学习目标。

小学阶段的语文教学往往被视为学生学习开展的重要基础，也是学生开展其他学科学习的重要保证。小学语文教师首先需要明确对于学生语文素养培养的主要内容，以课堂教学为主要形式，不断优化创新课堂教学方法，以促进学生能够更好地在课堂教学中获取知识，并树立良好的学习习惯。

在小学三年级语文教学中，因为学生的学习基础较差，理解能力较弱，且语言交际能力也需要进一步提高。教师在进行教学设计时，应当充分考虑学生的学习特点，将更富有故事性的内容，更贴近生活的元素，融入到课堂教学之中。例如，人教版三年级《花的学校》是著名诗人泰戈尔所作的散文。对于三年级的学生来说，散文的理解与学习更需要教师的引导。教师可以将作者拟人的手法通过让学生进行想象并演绎出来，更形象地展现在学生的面前，结合学生日常的学习与生活，帮助他们更好地理解作者所要想表达的内容，以促进学生语文鉴赏能力的提升。

2. 创新教学手段，促进学生更好地主动参与学习

随着新课程改革的不断深入，教师在不断寻求课堂教学创新与优化方案的同时，也面临着学生个性化发展的需要。教师在开展课堂教学的过程中，如何有效获取学生的注意力，让学生能够主动地积极参与课堂教学，是语文教师需要不断深入研究的问题。在现代课堂教学中，教师可以通过新媒体教学，为学生提供更为丰富的教学资源与知识内容，以生动有趣的画面、形象，获取学生的注意力，并通过贴近生活化的情境创设，让学生能够更好地融入课堂教学之中，在不断地探索与学习中，实现自身的成长，培养良好的语文素养。

例如，在学习人教版三年级《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师可以通过视频、图片等形式，为学生展现秋天的景象，展现法国梧桐落叶时的美景。并且，引导学生去回忆，在秋天时能够观察到的景象，引发学生的积极讨论。在学习课文的过程中，教师引导学生，通过对课文内容的细节发觉，去想象课文所展现的内容，并让学生通过自己的语言进行表述，促进学生语言交际能力的提高。

2. 优化作业内容，培养学生良好的学习习惯，促进语文素养的提升

作业是语文学习成果的重要检验途径，也是帮助学生进一步明确教学重点，重温教学内容的重要方式。根据“双减”政策的要求，为实现对学生语文素养的培养，教师更应当对作业设计进行更为全面、创新的研究与分析，并以培养学生语文素养为最终目标，进行有效的作业设计。

在作业设计环节，教师应当明确教学目标，以教学重点为核心进行作业设计。在教学布置时，教师可以以阶段性任务为主要形式，引导学生以小组为单位进行问题解答，并逐步完成学习任务。学生在小组合作模式中，培养良好的沟通与协作能力，同时也能够让学生明确学习任务及学习目标，掌握学习重点，进而实现学生自主开展学习的总体培养目标，提高学生的语文素养。

结束语

小学阶段对于学生的语文素养的培养，是帮助学生有效获取语文知识、提高语文能力，进而更好地在未来的学习与生活中运用语文技能实现自我发展与自我成长。小学语文教师应当不断探索创新教学方式，关注学生的学习状态及心理变化，将对学生的素养培养融入到教学的每一个环节之中，实现语文教学的最终目标。

参考文献

[1]张影. 浅谈小学语文教学如何培养学生的语文素养[J]. 中国校外教育, 2016.