初中英语阅读教学和写作教学的结合

陈玲

摘要：当前，英语阅读与写作能力是学生英语应用能力的良好体现。初中英语教师需要从本质层面着手，以初中英语阅读写作教学目标和内容为依据，对阅读教学进行合理设计，并将其与写作教学有机结合，强化学生的主体地位，构建英语高效课堂。

关键词：初中；英语学科；阅读教学；写作教学

引言

本文针对初中英语阅读与写作教学中存在的问题进行了分析，对推进英语阅读与写作教学相结合提供了可行策略，以期为提升当前初中英语阅读写作水平提供参考。

一、初中英语和阅读写作教学实践中存在的问题

（一）教学方法滞后

由于受到传统教学理念的影响较深，现阶段很多初中英语教师在读写教学中采取的依然是"满堂灌"的教学方式，从讲单词到读文本到文章写作，学生的主体性得不到有效发挥，枯燥乏味的课堂氛围很大程度上降低了学生参与课堂的积极性。此外，由于学校和家长习惯性的将学生学习成绩的好坏作为衡量教学有效性的主要标准，过分看重分数使得教师在教学时无法对英语课堂进行准确定位，不能找到适合学生学习的教学方法，在课堂上不能实现良好的互动，导致读写教学有效性不足，使教学活动事倍功半。

（二）学生合作学习意识淡薄

合作学习是当前应用于初中英语读写中的教学方法之一，旨在通过学生之间的互帮互助、交流沟通实现学生之间的共同学习和共同进步，是提升读写有效性的重要方法。但就目前此类方法的应用效果来看，却并不理想。究其原因，主要是因为学生缺乏较强的合作意识。据调查，80%以上的学生觉得已经习惯了传统的读写教学模式，因此对这种比较开放的教学方法不能适应，一旦跟不上教师的上课节奏，就会丧失参与课堂的积极性和主动性。在这种情况下，尽管教师拟定了足够完善的教学方案，在实施过程中也会受到阻碍，收获不到预期的效果。

二、推进初中阅读与写作教学相结合的策略分析

（一）调动学生参与英语读写活动的兴趣

对于英语读物的兴趣是培养学生自主参与英语阅读的敲门砖。只有学生对英语教材文本、英语报纸期刊等英语读物产生了浓厚的兴趣，才会去走进英语阅读的世界。初中英语教育工作者要积极调动学生对于英语读物的兴趣，杜绝开展走流程式的读写课，让学生在阅读中切实体会到书中世界的美妙，获得愉悦的阅读体验，并在此基础上引导学生进行英文日记撰写、英文故事创作等英语写作实践，激发学生自主参与阅读写作的积极性。此外，将开展英语阅读要富有针对性，防止走形式。例如教师在引导学生阅读时可以规划阅读计划，制定阅读目标，布置阅读摘抄笔记，从而实现以读促写，通过阅读活动的开展提升学生英文写作能力。

（二）指向“读写结合”，合理解读阅读材料文本

推进初中英语阅读教学与写作教学的结合需要教师强化读写结合指向，并以此为依据合理解读阅读材料文本。读写结合课的文本解读，不能只是对阅读文本"词汇+语法规则"的简单分析，而要从语篇出发，引导学生探究主题意义并关注文本架构，以及与主题相关的"话题语言"和"功能语言"，以便更好地理解和内化文本，在此基础上，指导学生用自己的语言表达他们的理解。例如，在人教版教材中，每个单元Section B涉及到阅读和写作，两者主题相关，且阅读材料篇幅长度适中，文章结构清晰，语篇特征明显，与写作任务的匹配度高，适合采取"读写结合"策略。教师可以根据每个单元的具体主题和写作要求，设计合适的教学活动任务，实现由"读"到"写"的有效迁移。再例如，在人教版Unit 9 What does he look like?这一章节中，其阅读文本是有关警察绘画师的工作，涉及的写作任务是人物特征描写，学生需要关注与外貌相关的"话题语言"，如"long straight blonde hair""tall and thin""of medium height"等，以及"has...""is..."等用以描述发型、身高、体型的"功能语言"。上述这些都可以游侠提高学生的阅读与写作水平。

（三）基于“读写结合”，有效搭建教学活动支架

推进阅读教学与写作教学结合的过程，既是一个发现意义和创造意义的过程，也是一个感知和模仿语言的过程。在这个过程中，学生要关注、体验、学习和内化语言，在写作上产生共鸣和思考，这就需要教师有效设计相应的教学活动任务，为学生搭建合理的支架，才能更好地让"读写结合"策略服务于课堂教学，更好地发展和提高学生的英语写作能力。例如，在Unit 9 What does he look like?这一章节的教学活动中，教师可以有意识地创设语境引导学生重点关注人物外貌、体型、身高等特征。在导入阶段，教师可以展示五张不同的人物肖像图和五小段文字描述，并引导学生将图片和文字描述进行匹配，通过匹配过程，学生可以对不同人物特征的不同面貌有一定了解，此后，教师可以让学生根据其他肖像的文字描述绘出相应图像，通过绘画活动与英语教学活动的结合，可以激发课堂活力，提升学生参与英语课堂的积极性。接下来，教师可以引导学生阅读有关警察绘画师的职业介绍，然后将文本中关于罪犯特征的阅读活动改成写作活动，展示三张嫌疑人画像，并要求学生根据画像将目击证人的描述写出来，再与原文进行对比，找出差距，通过小组互评等方式，帮助学生进一步润色和完善作品，从而提升书面表达能力。

结语

在崭新时代语境下，强调将阅读和写作教学结合起来，形成一个有机的整体，符合英语课程标准的精神和英语学科核心素养的要求，能够引导学生更多关注语篇特征和逻辑，提升学生的语篇意识和语用能力。在这个语言学习、谋篇布局、迁移运用的过程中，有助于培养学生的批判性和创新性思维能力，形成正确的文化意识和价值观念，最终培养了学生良好的英语写作与阅读素养。

参考文献：

[1]王呈祥.有机融合：让初中英语阅读和写作深度“遇见”[J].英语教师,2020(08):83-85.

[2]陈明.浅谈初中英语教学中阅读与写作教学的融合[J].英语画刊(高级版),2019(21):42.