有效导入课堂，夯实教学基础——浅谈道德与法治课堂导入

朱健敏

摘要：有效的课堂导入扮演着重要的角色，课堂导入的有效性可以说直接决定着整节课堂的有效性。如何将课堂的有效性体现在课堂导入的初始环节，需要教师用心琢磨与体会，并在实践中予以呈现出来。因而在初中道德与法治教学中，课堂导入环节的有效性，应当是必须得到考虑的，也应当是能够真正的予以实践的，只有在这个基础之上，课堂导入才能够形成有效的课堂引入剂。

关键词：初中；道德与法治；课堂导入

对于任何学科而言，有效的课堂导入总是能够事半功倍的将课堂实效性体现出来。因此，对于很多学科的教学来说，课堂导入环节都是十分重要的教学环节。在这个环节之中，充分的展示出其实质性的意义，能够使得课堂教学体现出其本质内涵。初中道德与法治教学中的课堂导入环节之所以重要，乃在于他能够激发学生的学习兴趣和认知兴趣，在很大程度上有效的课堂导入也能够减少学生对某些枯燥的或者晦涩的课程内容的抵触心理，因此有效的课堂导入在初中道德与法治教学之中是极其关键的。

一、初中道德与法治教学中课堂导入所必须坚持的导入原则

（一）坚持能够有效率性的提升课堂教学的内容为原则

课堂教学内容指的是在这节课中教师准备以及将要进行怎样的教学。因此，课堂导入环节，就应当以有效率性的提升这节课的内容作为导入原则。在这个意义上，也需要教师能够真正的明确课堂内容的主要以及基本的教学步骤，在这个基础之上才能够进行有效的课堂，导入。例如，在“习近平法治思想”的学习中，笔者通过“共情交流·引出主题——活动体验·建构知识——情景分析·思辨明理——学以致用·实践导行”四个步骤达到高效学习效果，充分体现课堂导入环节的主导性和主体性相统一。通过明确基本的教学步骤的时候，教师对这节课的走向在内心深处实际上就有了答案，因而，我们认为，在实际的初中道德与法治教学中，教师应当真正的明确这节课的主要内容所在，根据内容去设计课堂导入的一些具体的实施细节，这样所进行的课程导入教学才是能够真正的起到其实质性意义的。

（二）以互动性作为课程导入环节的主要实践原则

互动性是指的是，无论教师与学生还是学生与学生都能够在课堂导入环节享受知识学习所带来的某种程度的互动性。这种互动性能够通过思维的碰撞以及思维能力的不断提升和相互学习形成有效的知识体系和认知体系。因而，有效的互动往往能够带来意想不到的课堂导入环节的效果。所以说在课堂导入环节之中，教师要能够切实的提升课堂导入环节的互动性成分，增添更多的课堂导入环节的互动性内容，使得学生们能够在课堂导入互动过程中体会到更多的即将学到的知识。

（三）以温故而知新作为课堂导入的实践原则

课堂导入环节应当也必须是一个温故而知新的过程，所谓的温故而知新所着重指的就是课堂导入环节中，既有对已学的知识的温习，也有对即将要学到的知识的前瞻，因此，良好的以及优秀的初中道德与法治的课堂导入环节，确实应当起到温故而知新的作用。实际上教师在课堂导入的过程中，让学生能够有效的旧的知识和新的知识衔接起来，而这种衔接过程，往往能够使得整个学习过程充满一定的连贯性，特别是知识体系之间的连贯性。因此在初中道德与法治教学中，课堂导入环节应当起到温故而知新的作用。通过温故而知新的课程导入环节的设计过程，能够更好的赋予学生知识学习的体系性，这对于初中道德与法治教学来说是极其重要的，也只有建立在这个基础之上的课堂导入才能够真正的体现出对学生习的真正关切。

二、初中道德与法治教学中课堂导入所必须坚持的实践

（一）重在启发与引导

初中道德与法治的课堂导入应当是启发与引导的代名词，启发与引导指的是在课堂导入的过程中，如何有效的启发学生去思考问题和有效的启发学生去明晰道理。因此在初中道德与法治教学中，就必须要注重启发与引导的作用，只有注重启发与引导的作用，才能够使课堂导入的过程实现价值。在这个意义上，实际上也需要教师能够设计一定的策略和设计一定的方案，让启发与引导的过程既得体又自然。同时也要最大程度的调动起学生的兴趣来。因此，课堂导入环节的时候，这种启发与引导的过程，必须要充分的发挥出其作用来，在这样的作用的基础之上，课堂导入环节才能够生动与活泼，迸发出更加新鲜的教学活力。

（二）重视倾听学生的声音

课堂导入环节的方案设计，也需要教师能够从内心深处倾听学生对于政治学习的声音。这种声音既可以来自于教师平时与学生之间的接触所得来的声音，也可以来自于课堂导入环节，学生所表现出的声音。因为只有明确学生在学习过程中所存在的问题，并且在教学中重视这些问题，学生的学习状况才能够被教师所知晓，也只有在倾听学生的声音的过程中，教师才能发掘自己之前或以后将要注意的教学问题。这对于充分的发挥出课堂导入的实际作用来说，都具有典型的重要意义。因此倾听学生的声音的过程，也是一种完善课堂导入过程和激发课堂导入教学实效性的过程，这一过程应当在道德与法治的教学中受到重视，并予以践行。

（三）教师要注重鲜活的生活实例的引入

道德与法治教学中指的是在道德与法治的课堂里入教学中，教师能够将与课堂的内容相关的生活实例引入到课堂导入的环节，通过鲜活实例的引入，一方面能够说明课堂教学的核心的知识点，另一方面也能够切实的将思维调动起来。例如，在“法治基础”教学中，笔者以“民法典”为线索，在知识梳理中蕴含价值引领，引导学生参与政治生活，充分体现价值性和知识性相统一。因此，将鲜活实例引入进来，充分的使得学生们感受到道德与法治教学的本来生活目的，从而使得教学的过程展示出学生的思考的动力来。所以，在课堂导入环节教师应当充分的挑选合适的课堂导入的生活实例，以这些生活实例作为课堂导入的一个重要的力量是能够起到相应的教学效果的。

总而言之，在初中道德与法治教学中，课堂导入环节是极其重要的，充分的注重这一环节的教学的实效性就应当注重课堂导入环节的具体的实践理念和实践原则，把握好这两个方向才能够将课堂导入环节充分的发挥出其作用来，并有效地促进课堂导入环节对于初中道德与法治教学的推动作用。

参考文献：

[1]易小为. 初中道德与法治课堂导入策略研究[D].吉林外国语大学,2021.

[2]李敏.课堂导入在初中道德与法治教学中的应用[J].淮北职业技术学院学报,2021,20(04):52-54.

[3]张奇奇.初中道德与法治课堂导入教学探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(15):85-86.