游戏性教学在小学英语中的应用

付饶

摘要：在小学英语课堂中，教学活动的设计在提高课堂教学效率中扮演了十分重要的角色。作为教师，在课堂中设置一定的游戏性、趣味性的教学环节，从而优化课堂教学结构，提高学生对英语学习的兴趣就成为了我们必须不断进行尝试，研究和创新的领域。

关键字：游戏性教学；小学英语；重要

在教授六年级语法课动词的现在分词变化规律的课程中，和学生一起探索发现变化规律后，我设置了一个送小鱼回家的课堂游戏，游戏一次可以找三个学生上台同时完成任务。课件上出示三个鱼缸，每一个分别对应“直接加ing”,“去e加ing”和“双写加ing”.学生所需要完成的任务就是将所给出的单词小鱼分别放入他们的家里。以游戏的形式增强学生的变化规律的识记，同时也有助于教师检测学生的学习效果，有助于巩固本课的重难点。 

上完课后，我反思了这节课的优点和不足之处。学生喜欢在游戏中完成学习任务，充满童趣的游戏环节能增强学生的积极性和参与度。所以我主要采取游戏的学习方式来调动大家的学习兴趣，让学生乐于学习。在游戏中学生表现出了高涨的学习积极性，想要来参与游戏的同学很多，没能参与的同学在讲台下也积极的思考并担心台上的同学是否能安全准确无误的将小鱼们送回自己的家，课堂中笑声及呼声不觉于耳。本节课上我有些地方准备的不充分，最后在游戏环节中有些学生只注重游戏本身，而忽视了单词要放在语境中进行学习。需要强化单词在句型中的应用练习。

在日常教学中这样类似的趣味性，游戏性教学活动有很多，下面我主要从游戏性教学的优缺点及措施来进行论述。

一、游戏性英语教学的优点

依据《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”因此，游戏性课堂活动在英语教学中起着重要的作用。通过一定任务性和目的性的课堂游戏，能够很好的增强学生的主动性和积极性，唤起学生热烈的参与意识，在有助于教师对学生进行教学评价的同时大大的提高了学生的学习兴趣。有利于通过多样性的课堂活动促进学生各方面的发展。

1.有效激发学生的学习兴趣

恰当的运用游戏进行英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，提高课堂教学效果。英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。要使学生对英语乐学、善学、会学，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。

2.激发学生的表达欲望

恰当的游戏性教学环节不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨，让学生“在玩中学，在学中玩” ，学生在唱唱笑笑中不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言，又满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起竞争和表达的欲望。

3.增强学生自信心,培养交际能力

在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能锻炼表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。

4.培养创新能力，提高学习能力

在课堂教学中，教师努力的为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察力、记忆力、想象力、思维力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。

二、游戏性英语教学的缺点

1.不能满足全体学生的需要

教学要满足全体学生的需要，促使全体学生获得全面的发展。而在一个班集中，学生学习能力，知识水平参差不齐，教师在应用游戏教学时，容易出现接受能力好的与接受能力差的学生不能一起交流、合作、学习的问题。对于基础薄弱的学生，教师无法进行当堂辅导，这类学生得不到教师及时的评价与指导，得到教师的关注、表扬、鼓励也少，使得他们对英语的学习失去了动力。

2.课堂游戏设置不合理问题

课堂游戏是提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛的重要方法，但游戏的时间和量必须适度。游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。其次，教师在设置游戏性教学环节的过程中，规则表述或设计的不合理容易引起课堂混乱，从而影响正常的课程进度、效果甚至是引发课堂安全问题。课堂游戏应该为课堂教学服务，游戏的规则，时间，预计达成的目标等都应当精心设计，不能让它成为一种摆设，或者流于形式，为了游戏而游戏，这样的课堂游戏就会失去魅力。 

三、游戏性英语教学的运用措施

1.充分了解学生，使游戏教学满足全体学生的需要

小学生好奇心强，形象思维占优势，教师只有顺应这一心理特征，遵循儿童的心理发展规律进行游戏设计。精心设计游戏内容，才能使游戏达到理想的效果。

其次，每个学生都是具有不同能力的主体。要尊重学生的个性差异，了解学生不同的兴趣爱好、人格品质、学习习惯、能力差异等。在采用游戏教学时，应考虑使游戏教学的内容和方式能调动不同学生的积极性，调动学生的多种感官参与游戏，发挥学生的不同优势。

2.调动学生参与游戏教学活动的积极性

教师应根据教材内容的特点及类型，遵循英语游戏教育的“趣味性、交际性、启发性和科学性等原则”，激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心，调动学生参与游戏性教学的积极性，从而能极大地提高学生英语教学的效益。让学生在轻松愉快的氛围中学英语，为学习英语奠定良好的基础。

3.注重课堂游戏的实效性，服务于课堂

课堂游戏应该为课堂教学服务，教师在设置游戏性教学环节的过程中，对游戏的规则，时间，预计达成的目标等都应当进行精心设计，反复的雕琢和打磨。并在课后反思本节课的效果，整理、探索、钻研，形成自己的一套独特的并行之有效的方法和风格。

4.更新教学理念，优化游戏性教学

游戏教学要服务于教学的重难点。有些教学内容，即使老师在课堂上详尽的讲解，学生仍觉得模糊不清、难以听懂，倘若设置一些学生喜好的游戏，把枯燥的内容变为生动的游戏，学生自然会在游戏中找到新知识的答案，不仅使不同程度的学生都能接受，学有所得，也能减轻学生的学习心理负担。这就需要教师不断更新自身的教学理念，优化和提升教学技巧。不断的对原有的知识经验进行选择性的继承和创新，通过观摩，研讨等方式促进自身知识经验的“生长”，以期不断给学生带来新的学习和情感体验。

参考文献：

1、教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年

2、罗育栋主编《兴趣是英语教学中最好的老师》，2010年

3、北京师范大学外文学院课题组编著《设计有趣的小学英语课堂教学活动》，2003年

4、于黎南.谈小学英语游戏教学的开展.大连教育学院学报[J].2004（3）.

5、张景珍.课堂游戏教学之我见.琼州大学学报[J].2005（1）