初中语文群文阅读深度教学评价思考分析

赵倩倩

前言：群文阅读主要是指为达到一定的阅读目标，将多篇文章聚集在一起，在短时间内针对阅读议题，将有关联的优秀文章组在一起，从多个层次、多个视角感知，以了解为目的的阅读行为。其主要目的是培养自主阅读能力，让学生在阅读过程把握重点。在现代教育背景下，教师要思考如何引导学生走向深层次阅读，客观的开展阅读教学评价。

关键词：初中语文；群文阅读；深度教学评价；具体分析

摘要：在培养学生高阶思维，提升学生语文核心素养中，群文阅读发挥着十分重要的作用。深度的群文阅读教学评价，有利于及时更新群文阅读教学理念，客观评价语文群文阅读教学水平。为此，初中语文教师要尝试着构建群文阅读深度教学评价指标框架，为群文阅读教学设计提供必要参考。

1.语文深度教学基本内涵

深入教学主要是指深化教学结构、教学内容、教学方式和教学目标这四个方面，与符号教学方式相比，深度教学更加注重逻辑教学的意义。深度教学不是简单的追求知识难度、深度，而是要充分挖掘教学背后的深层次含义，与学生日常生活紧密联系到一起。

从宏观的角度来讲，深度教学是语文教学的本质，有效结合教学设计与教学理念，指导初中语文教学深度改革^[1]。相关实践证明，语文深度教学改变了学生简答分析、浅学、仅仅停留在记忆的现象。在深度教学中，初中语文教师要引导学生走出传统的学习状态，敏锐的捕捉到学生个体的体验和感悟，重点培养学生的语文素养，提升学生高阶思维能力，让学生可以全身心参与到整个语文学习过程中。

2.语文深度教学评价观点分析

语文深度教学有效融合了递进模式与情境渗透，触碰到了学生学习的本质。它并不是否认浅层次的教学，而是要层层递进，不断突破表面，最终延展出深层次的教学。语文深度教学更加注重整个教学过程的多元性、层次性、发展性和完整性，以构建师生平等交流的语文课堂为出发点，让学生可以获取知识的同时，发现其深刻价值，从而激发学生内心良好情感，提高学生思维高度。

语文群文阅读中包含的关联知识，有利于建立师生发展共同体，是语文深度教学的重要路径。同时，语文深度教学有利于教师不断更新教学理念，优化教学方法，深化语文教学技能，延伸思维，并向教材方面深度发展，实现教材与学生的深度对话。

3.初中语文群文深度教学措施

群文阅读实现了阅读方式与阅读内容的双重革新，在学生思维训练、认知发展中发挥着独特作用。初中语文教师要通过采取有效的措施，在课堂教学活动中引入深度思考理念，以提升阅读教学水平，实现师生共同阅读。

3.1宏观布局，整体策划

首先，要提升群文阅读教学议题设置的深刻性与实用性。设置议题是开展群文阅读教学的首要环节，也是十分重要的环节^[2]。议题贯穿于群文阅读教学的整个过程中，在具体的教学设计与研究中发挥着重要的引领作用，为此要在选择议题过程中，要驳斥科学、严谨的态度。其次，在组合群文阅读教学文本中，要保证突出性和有效性。由于群文阅读文本的组合具有开放性特点，为此很多教师在整合文章过程中会出现举棋不定的情况，会反复徘徊在课内与课外文章选择中，以期获得最佳的文本组合。为此在具体文章选择过程中，要保证节选内容的有效性，巧而精的组合文本，从根本上提升课堂教学质量和效率。此外，在组织开展群文阅读教学中，要使用灵活的选取形式，有效落实细节，保证学生有充足的时间自主阅读，积极讨论和交流，注重引导和启发学生，在适当的时机进行合理的反馈评价，真正做到语文实践知行合一。

3.2优化学生群文阅读形式

为了提升初中语文群文阅读教学水平，教师要尽可能在课堂中设置自主阅读环节，通过设计任务导学单提示学生阅读，让学生有目的、有计划的阅读。如果文章的篇幅较长，那么教师要节选与教学目标契合的部分阅读。如果文章的难度较大，或者单纯的阅读部分文章会出现断章取义的现象，那么要以总结提升课的课型开展此类文章教学，在单篇阅读的基础上适当延伸与探讨，从而有效协同单篇阅读教学与群文阅读教学^[3]。同时也可以将群文阅读教学与整本书阅读教学契合，将整本书阅读中经典的篇目按照某一个议题重组小群文，这样不仅可以缓解学生整本书阅读压力，而且可以提升群文阅读教学形式的丰富性。

3.3丰富关联日常语文

在初中语文群文阅读教学中，要积极开展浸入情景式教学，保证创设教学情境的问题性，明确具体的创设目的，在课堂教学中发挥重要价值。同时要使创设的教学情境具有一定的情感性，可以激发学生的认知兴趣，与学生感性认知相符。通过创设教学情境有效联结沟通生活经验与学习经验，达到学以致用的目的。

结语：与传统意义上的单篇阅读教学相比，初中语文深度群文阅读教学，在提升学生阅读能力，培养学生语文素养中发挥着不可替代的作用。群文阅读将促进初中语文教学走向深入，为此教师要积极评价思考群文阅读深度教学。

参考文献

[1] 易立红. 初中语文群文阅读深度教学评价探究[J]. 文渊（小学版）,2021(2):1142. D

[3] 刘春,树常青,姚维领. 初中语文群文阅读深度教学评价探究[J]. 中小学教师培训,2021(4):35-39.

[4] 郭玉婷. 初中语文群文阅读实施"五选"教学举措的有效性评价[J]. 科教导刊-电子版（上旬）,2020(4):168-169.