小学阶段开展经典诵读之我见

肖红梅

摘要：新时期，我国的传统文化越来越受到人们的重视，逐渐认识到文化经典是我们国家文化实力的重要部分。在小学阶段，开展经典诵读是传承和发扬古老文化的重要方法，在广大教育界也得到极大的认同。

关键词：小学阶段；经典诵读；方式

我们教育教学的目的不仅仅是使学生在学习经典中取得经验和知识，最重要的要让他们在学习的同时思考自己的未来。当下是信息化崛起的时代，所以小学生的教育工作也要与时俱进。针对语文学科的特点，开展经典诵读就成为了当下教学革新与拓展的新方式，它一方面使我国的优秀文化得以良好传承，另一方面激起了小学生对传统文化的喜爱。

一、开展经典诵读的意义

我国的古老文化承载了先人的伟大思想、智慧以及观念，既包含了广泛的知识，又有着十分丰富的内涵。因此，在小学阶段，加强小学生对经典诵读，无论是对其学习、生活，还是心灵、性格，都有着重大的意义。小学阶段是儿童记忆力的黄金时期，让他们诵读经典有助于发展他们的记忆力水平，还可以让他们充分领略到中华文化的魅力，帮助他们积累写作素材，提高写作水平。书读多了，一方面能增加识字量，另一方面，他们对阅读的作品表达想法时，也提高了其口语水平。另外，诵读经典，可以使小学生吸取优秀文化的营养，促使他们形成良好的品格和性格。而且，小学生诵读经典，增加了他们接触古代文化的机会，他们更多地体验到了古代名人的思想，从而深刻地体悟到了其中的道理，进而影响了他们的思想，陶冶了情操以及审美情趣，为他们的人生和价值观指引了明确的方向。小学生诵读的过程，使无声的文字变成了富有情调的语言，而且在脑海里也形成了具体的画面，这对他们的想象力的发展也是一种促进作用，尤其有效地开发了小学生的语言天赋。

二、把诵读内容与历史联系起来

许多小学生都在反映诵读的内容和当下的生活相距太远，所以不能理解诵读的内容里含有的思想情感，基于这种情况，小学语文老师在要求学生诵读以前，可以给学生们介绍一下写作背景，让学生们了解背景之后，再进行诵读，这样就使他们把握了文章中的思想情感。

例如：在对《卜算子.咏梅》进行诵读之前，首先，语文老师给学生们讲一下南宋诗人陆游主张抗金，然后被皇帝打压的历史。让小学生了解诗人创作的原因后，他们在进行诵读时就可以把梅花的傲骨和作者内心无人欣赏的痛楚读出来。把诵读内容与历史联系起来，小学生通过对历史的了解，便拉近了与诗人的心灵距离，从而走进了作者的内心世界，走进了作品，这样就能更好地把握诵读的节奏。

三、指导小学生声情并茂地诵读

对于诵读，小学生虽然不用逐字一一理解，但是在自己的头脑中需对诵读的内容有一些形象，确定好诵读内容的层次、思想和缘由，只要把握好这些实质的内容，诵读作品的思想才能进入诵读者的心灵。对于这种情况，语文老师可以让学生讲故事，这样就能够确定学生对诵读内容的了解程度。还可以与学生的实际相联系，进而帮助学生把握作品的情感。与此同时，还要要求学生诵读时注重声情并茂。让学生明晰诵读的过程不是一个语调，也不是有口无心式地朗读，诵读是通过声音表达感情，表达意思，诵读者在诵读的过程中要让听众获得形象的感受，使听众在听的过程中仿佛置身于作品所所描绘的情境中。

例如：以课文《观潮》为例，在诵读这篇文章，诵读者就需要考虑到钱塘江的大潮壮观、雄伟的场面，山崩地裂的声音，观潮时人山人海的巨大场景，把这些视觉的、听觉的、感受的通过语言表现出来，要让听众通过自己的诵读能够感受到这些，还要考虑到怎样把人们观潮前后的情绪表达出来。另外，也要教授小学生诵读的方法、技巧，培养他们的想象力，借以增加内心的想象，内心有丰富的想象可以使他们在诵读中表达出来的语言更有感染力，也富有感情，使他们沉浸于作品中诵读。

四、启发小学生分析和想象，把握文章的思想感情

对于小学生诵读部分的教学工作，小学语文老师不仅要传授小学生诵读技巧，还要注重培养他们分析作品和理解作品的能力，从而进一步的把握好作品。诵读时学生能够进入作品当中的情境和角色，便能通过诵读把作品当中的思想感情传递给听者，这样他们就能独立地进行诵读了，进而形成一定的诵读水平。小学阶段，小学生的分析能力和感受能力还偏弱，所以他们尚不能迅速地抓住作品中的感情，这样就需要老师加以指导，但是这种指导不是直接告诉学生作品表达了什么样的思想感情，而是一步步的启发他们，让他们一步步地理解，进而找到答案。这样，分析能力和理解能力就在学习中得到提高。

例如：在诵读课文《游子吟》时，语文老师可以指导小学生对母亲缝补时的情景部分进行分析，如母亲的语言及动作，再进一步引导他们想象一下自己是怎样感觉到母亲的爱的，帮助他们找到母与子之间真挚难舍的感情。这样他们就牢牢地抓住了这篇课文里的思想感情，也就是母爱，进而置身于作品中，进入作品的角色中，进行富有感情的诵读。

五、充分利用零散时间，带领小学生诵读经典

经典诵读的开展工作不只局限在课堂中纯粹式的开展，也可利用碎片化的时间。如每天的晨读时间安排学生背诵一段古诗文，久而久之便会形成习惯，每天早上一到教室，便会自行背诵；如利用语文课课前的5分钟进行诵读，可以使诵读5分钟变成语文课堂的前奏曲，每堂语文课的开始都以诵读经典开始，学生们听到上课铃响，便在班干部的带领下进行大声地诵读；如中午二十分钟，让学生在教室内跟着多媒体设备进行诵读。这些零散的时间坚持久了，也会有不小的收获，他们的诵读水平一定会有明显的进步，而且长久的坚持也使小学生形成了习惯，一到某一个时间点，他们就会自然而然地诵读。

结束语：

总之，随着国家对经典文化越来越重视，人们都意识到了经典诵读对于语文教学的重要作用，尤其对小学生更为重要。而且，在小学阶段的教育中，最容易传授经典文化，因为这一时期，小学生的记忆力都比较强，对新鲜事物更易接受，所以学习经典文化就会比较快。因此，小学阶段开展经典诵读十分必要，也是最好的时期。相信经过广大小学语文老师的努力，小学阶段经典诵读教学一定会取得进步。

参考文献：

[1]国学经典诵读在语文教学中的实践研究[J]. 张鑫. 甘肃教育. 2019(22)

[2]小学开展国学经典诵读的策略[J]. 喜奋梅. 学周刊. 2019(03)

[3]开展经典诵读活动 提升学生语文素养[J]. 王文品. 甘肃教育. 2019(06)