语文智慧课堂构建与反思

钱志勇

近一段时间以来，听得最多的就是智慧教育，这是园林一中的一大特色，立志将园林一中打造成智慧学校。园林一中以智慧教育为办学理念，以建设智慧学校为办学目标，深入开展智慧课堂、智慧学生、智慧教师、智慧家长、智慧社团等五项重点工作。

为推进国家课题“智慧课堂研究”，强化校本研训，园林一中本学期实行教研活动的常态化和固定化，安排各教研组每周集中进行一次教研活动—上课、听课、评课，以研促训，以训提质，形成独具一中特色的快速记忆与各学科深度融合的“智慧课堂”。智慧课堂作为六大智慧工程之一，也作为学校教学工作研究的重点，学校领导组织各学科科任老师进行智慧课堂建模教研活动，每周都进行公开课讲解，通过评课不断打磨精品课，让各位老师相互学习，并能在智慧课堂固定模式的激发下，按照僵化—固化—优化的步骤，提升每位老师的业务水平。

作为一名语文老师，参加每周一次的教研活动对我来说都是一次学习，对我有很大的帮助，在听课和评课的过程中，我能够汲取其他老师的经验和教法，并运用到自己以后的教学中。我们在教会学生知识的同时，也要让学生对学习充满乐趣。通过参加每周的教研活动，我有以下心得体会：

一、利用信息技术平台，打造高效课堂

我们现在课堂上常用的学乐云平台和希沃平台上有大量的教学资源和练习资源，在课前，教师通过下载匹配的资源进行备课，制作导学案，为上好一节课做充分的准备。在课堂中的自主学习阶段，教师会利用平台和网络上的微课或者其他学习材料，让学生结合导学案，展开自主学习，对即将学到的知识有初步的认识和了解，实现先学后教。在重点突破阶段，教师除了利用平台上的通用功能来进行授课外，还会适当运用一些其他功能，让知识的输出更加生动形象，学生的学习更轻松。如想要突出显示重点知识，可调用放大镜，让学生清晰直观地感知；学生开展活动时，可点开计时器，提高单位时间内的学习效率；想即时展示学生的优秀作品，可利用随堂反馈功能，让更多的学生能得到认可和鼓励；随机点名能吸引学生的注意力，提高他们的学习主动性。平台上各种功能的应用让学生的学习兴趣更高，学习氛围更轻松，课堂教学效果更好。新课标强调学生是学习的主体，这种课堂模式既可以帮助学生提前了解本节课的大致知识点，同时也能培养学生的自主学习能力，真正做到培养智慧学生的目的。授人以鱼不如授人以渔，说的就是这个道理，老师不仅要教给学生知识，更要交给学生获取知识的技能和方法。课堂结束的最后十分钟里，老师还会要求学生对本节课的知识进行归纳和总结，培养学生归纳总结的能力，然后让学生用彩笔画出本节课知识的思维导图，形象和简洁的图示能够对学生的大脑产生冲击，便于学生快速记忆，强化对知识的掌握。

二 融入快速记忆方法，培养智慧学生，打造智慧课堂。

整个课堂模式分为三个部分：自主学习---重点讲解---快速记忆，每堂课都围绕这三个部分进行。教师在课前学案的制作过程中，会进行思考，根据该堂课的特点来设计相关的教学内容和活动并设计相关的问题，充分激发学生对学习的乐趣，达到课堂的有效化。在听课的过程中，我发现有很多老师都有自己的课堂特色和绝活。每位老师在智慧课堂研究的带动下，积极思考，充分发挥自身的智慧，并将这种智慧应用到自己的课堂中。比如：联想记忆法、记忆口诀法、缩编记忆法、思维导图法、知识树分类法、比较记忆法、图示法、小卡片法、听视法、谐音法等十多种快速记忆的方法，有效地帮助学生解决了这个让学生最头疼的问题。这使得整个教学活动都具有了智慧的因子，并且很多老师在课堂教学中都在不断的转变自己的教学观念和教学方式，推进课堂教学改革，紧跟时代发展步伐。

三、善用小组学习模式，提升学习效果

小组合作对学习的助力，在很多方面都有显著的表现。在学生自主学习阶段，遇到难以理解的知识点，学生可在小组内进行讨论交流，学生教学生的方式有些时候让他们对知识的理解更容易。在重点突破阶段同样如此，学生以结对、小组的方式进行练习，学习能力强的学生可通过帮助组内能力稍弱的学生，进一步巩固所学的知识，培养沟通、协作等能力，而学习能力稍弱的学生则可通过组内其他同学的帮助，在学习上不至于掉队。所有学生在合作中学习，在合作中竞争，这种方式符合中学生的年龄特点，对他们的学习起到了很大的支持作用。智慧课堂以小组的形式开展，提倡小组学习合作制，发挥积极学生的优势，积极推行学生互助机制，让学困生在小组学习氛围的带动下开始学习并爱上学习，同时，教师会委托小组长对组内的每个组员的表现进行量化评分，教师在每周给予激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。这种智慧课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学主动实现意义建构的课堂。

四、反思与问题

一是未深入推进快速记忆与学科教学的融合。大部分教师在课堂教学中，使用了思维导图等记忆方法，但往往只是出现了这一环节，教师们未恰当处理好快速记忆在课堂中的实际作用，有的教师只是展示了自己的思维导图详细叙述了所学知识点，有的教师则让学生根据所学知识点绘画出思维导图后没有后续进展，让学生展示并用语言组织出来，使思维导图失去了更深层次的作用。

二是整堂课的时间分配未得到较好把握。在历时40分钟的课堂中，自加入了自主学习和快速记忆两个环节后，整节课堂显得十分紧凑，通常都会有超过时间限制的现象，很多教师不习惯于缩短重点知识的突破环节的时间，将课堂还给学生的意识不够深入。

智慧课堂其实是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育的具体体现。实施智慧课堂，对教师来说是一个新的挑战和开始，老师作为课堂的引导者，要深入研究、深入思考，善于反思和总结，对学生公平、负责、有耐心，做一名学生都喜欢的好老师。智慧课堂需要智慧教师。如何更好地构建语文智慧课堂，提高课堂教学质量，培养学生的自主学习能力，是我们在接下来的教学中需要去认真研究的课题，相信通过我们的积极探索和用心实践，语文课堂会变得更加智慧。