浅谈音乐欣赏教学的基础

高红锦

摘要：谈及音乐欣赏教学的基础问题，首先要把课堂教学工作中教师、学生、教材的地位弄清楚。因为，只有把三者在课堂教学中的地位弄清楚了，才有可能从不同的角度深人地认识教学基础的实质。

关键词：小学音乐 音乐欣赏 教学基础

在教学工作中，教与学是两个相互依存、相互作用的方面。缺少其中的任何一方，教学的内容与形式，实质上就不存在了。教，会失去对象；学，则缺少必要的指导，充其量是自学罢了。因此，这两方面都是课堂教学的主体。只不过这两个主体的性质是不同的。即：教师是教的主体；学生是学的主体。

很明显，在课堂教学工作中，仅有两个主体是不够的。因为，无论是教，还是学，都需要一个纽带把他们联结起来。也就是说，在他们之间必须通过教材作媒介，才能实现教或学的目的。教师只有通过教材去教学生；学生也要通过教材来掌握知识、技能、技巧、增强能力，提高素质。所以，教师、学生、教材，这三者有机地结合在一一起， 才是一个和谐的课堂教学整体。

既然教师、学生、教材在课堂教学中的地位清楚了，三者之间的关系也清楚了。那么，探索音乐欣赏教学的基础，就要从这三个角度去进行。否则，就难免出现片面性的结果。

从教师的角度看，他们要根据教学大纲的要求及教材的内容来安排非教学计划，引导学生循序渐进地完成学习任务。特别是在教学过程中，教师的作用发挥得如何，会直接影响教学质量的高低。因此，教师的主导作用乃是音乐欣赏教学的重要基础。那么，什么是教师的主导作用呢?

教师的主导作用是：教师根据培养目标的要求及教材中知识、技能等多种内容，运用科学有效的方法，使学生由不知到知，由少知到多知的过程中的教育转化作用。

在音乐欣赏教学中，教师的主导作用体现在哪里呢?我想最关键的问题是：教师把学生的兴趣和注意力引导到什么方向上去。即：是把学生的兴趣和注意力引导到与音乐审美密切相关的内容上去呢？还是把学生的兴趣和注意力引导到与发展智力密切相关的内容上去？在这个问题上，教师所选择的方向将决定音乐欣赏教学的基础。因为教师所选择的方向反映了他的教学思想，决定了他的教学内容，影响着他的教学方法，也必然会带来与之相应的教学结果。所以，就教学基础来说，教师把学生的兴趣和注意力引导到什么方向上去具有决定性的关键意义。

具体地说，如果教师把学生的兴趣和注意力引导到与音乐审美密切相关的内容上去。那么师生都会在与音乐本身密切相关的内容——节奏、 旋律、调式、调性、和声、音色、速度、刀度、曲式、织体等内容上学习掌握必要的知识和技能，感受、体验音乐的情感及风格，围绕音乐的基本内容展开丰富的联想与想象，并对音乐作品的社会价值、艺术价值进行科学的分析与评论....只要长期坚持这个教学方向，学生的音乐素质及文化素质都会得到广泛而扎实的提高。很显然，教师应该选择并坚持这个；相反，如果教师把学生的兴趣和注意力引导到与发展智力密切相关的内容上去。那么，传授知识和掌握技能将成为教学的重要基础。这样的“音乐欣赏教学”实质上已经远离了，甚至是摆脱了音乐审美教育。它不注重在音乐中感受、体验其情感，不注重围绕音乐内容展开联想与想象，不注重享受音乐的美，不注置对音乐进行审美分析及评价，显然选择这种教学方向是不理想的。从学生的角度看，他们是学习的主体，而这个主体能否很好地完成学习任务，关键是他们的学习态度及智力条件。

学生的学习态度，反映他们的学习欲望及意志品质。想学习而且志在必得的学生，其学习态度积极，参与意识强烈，遇到困难也会想方设法地去解决。不想学习的学生，其学习态度消极，参与意识淡漠，遇到困难不是回避，就是弃之不管。由此可以看出：学习态度这个非智力因素往往是学生学习成败的关键。从某种意义，上说，学习态度是否积极，参与意识的高低，实乃学生学习好的首要基础。

学生智力的高低，也是影响学习质量的重要因素。在一般情况下，智商高的学生，学习质量也会高；智商低的学生，学习质量可能差一些。但是，这种智力因素往往会因为学习态度的好坏而发生巨大变化。例如：一个智商很高的学生，很可能因为他不想学而学习质量很差。相反，一个智商偏低的学生，很可能因为他想学而学习质量稳步提高。所以，学生智力的高低是学习的重要因素，但不是决定性的、基础性的因素。

综合学习态度及智力两项条件来看，学生的学习态度决定着他们的学习兴趣及学习意志。学习态度好，学习兴趣就会浓厚，学习过程中会克服各种困难。这样的学生会发挥智力因素的优势，也会促进智力的发展。学习态度差，学习兴趣就会谈漠，学习过程中会逃避困难。这样的学生会削弱智力因素的优势，也会影响智力的发展。所以，在音乐欣赏教学活动中，学生的学习态度比他们的智力条件更重要。从某种意义上说，非智力因素(学习态度、学习兴趣)决定了他们的学习结果。对这一点，教师必须有清醒的认识。

从教材的角度看，教材是教学活动的媒介。即，它既是教师从事教育活动的依据，又是学生从事学习活动的依据。虽说它不像教师、学生那样，在课堂教学活动中居于主要地位，但它的重要性是绝对不能忽视的。

教材的内容(曲目、音乐主题、音乐知识、图片、思考与练习等)，课本的纸张、印刷、装帧，音响教材的音质等，对学生的心理活动——尤其是对学生的学习兴趣会产生不同程度的影响。在可能的条件下，要力求做到尽善尽美。其中，音响教材的音质必须十分讲究。因为音质好的音响教材，学生感知的直接效果好，能够起到增强学习兴趣的作用。相反，音质差的音响教材，学生感知的直接效果差，也会起到降低或丧失学习兴趣的作用。所以，教材的优劣直接影响学生的学习积极性。由此，我们可以得出结论：教材是欣赏教学的重要物质基础。

总之，音乐欣赏教学的基础，首先是教学的双方。即：教师与学生。确切地说，音乐欣赏教学的首要基础是教学双方的主观意识如何。即:作为教的主体，教师的主导作用是教学活动成败的基础；作为学的主体，学生的学习态度及智力是教学活动成败的基础。其次，作为物质条件的教材，特别是音响教材乃是音乐欣赏教学的重要基础。

最后，应该明确：认识音乐欣赏教学基础的目的，并不单纯是理论上的需要。更重要的是，认识了音乐欣赏教学的基础是什么之后，可以在教学实践中有意识地发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，注意改善并充分利用物质条件，以便扎扎实实地提高欣赏教学的教学质量，这才是我们最迫切的需要。

参考文献：

[1]龚灵娇. 浅谈音乐欣赏教学的基础[J]. 南昌教育, 2007, 000(012):35-35.

MLA

[1]龚灵娇. "浅谈音乐欣赏教学的基础." 南昌教育 000.012(2007):35-35.

[1]龚灵娇. (2007). 浅谈音乐欣赏教学的基础. 南昌教育, 000(012), 35-35.