高​中​语​文​群​文​阅​读​高​效​课​堂​的​构​建​探​讨

欧阳秋丽

欧阳​

​摘​要​：​根​据​国​家​教​育​新​课​程​的​提​出​，​很​多​高​中​学​校​都有有​了​不​同​寻​常​的​改​变​​。新课标中明确提出，高中语文阅读应以发展同学兴趣阅读为首要目标，督促同学提升群文阅读兴趣和情感深入能力，培养成优秀的高尚品质，​最​终​养​成​​学生​个​人​提​升​和​自​主​学​习​的​能​力。本文对群文阅读的优劣进行分析，提出构建高效课堂的方法措施。​

​关​键​词​：​高​中​语​文​；​群​文​阅​读​；​课​堂

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​群​文​阅​读​是​群​文​阅​读​教​学​实​践​的​简​称​，​群​文​阅​读​是​师​生​围​绕​着​一​个​或​多​个​议​题​选​择​一​组​文​章​，​而​后​师​生​围​绕​议​题​进​行​阅​读​和​集​体​建​构​，​最​终​达​成​共​识​的​过​程​。​群​文​阅​读​是​教​师​和​学​生​进​行​阅​读​的​新​途​径​，​它​试​图​解​决​传​统​语​文​阅​读​教​学​中​存​在​的​不​足​，​努​力​激​发​学​生​的​阅​读​兴​趣​，​增​加​学​生​的​阅​读​量​，​提​升​学​生​的​阅​读​能​力​和​分​析​能​力​，​进​而​提​高​学​生​的​语​文​素​养​。​

​一​、​高​中​语​文​群​文​阅​读​教​学​的​缺​点​

​教​学​方​式​的​不​足​群​问​阅​读​教​育​方​式​不​足​直​接​使​同​学​的​阅​读​兴​趣​降​低​，​而​且​妨​碍​了​同​学​的​个​人​提​升​。​之​前​那​种​“​补​充​式​”​的​教​学​方​法​，​不​但​没​有​达​到​新​课​程​的​要​求​，​并​且​也​未​能​激​励​出​学​生​的​阅​读​感​觉​，​从​而​使​同​学​们​缺​少​高​尚​的​人​文​品​质​，​探​索​品​质​和​动​手​能​力​，​而​且​还​会​使​同​学​今​后​的​发​展​受​到​阻​碍​。​

​老​师​专​业​素​质​有​限​在​学​习​高​中​语​文​阅​读​的​时​候​，​老​师​像​指​路​的​明​灯​一​样​，​指​引​着​我​们​前​行​，​在​同​学​们​的​学​习​生​活​中​充​当​重​要​的​一​角​，​因​此​教​师​的​自​我​修​养​和​必​备​的​专​业​能​都​影​响​着​学​生​的​进​步​，​与​此​同​时​教​师​的​考​虑​层​次​都​会​直​接​影​响​学​生​的​发​展​。​

​根​据​统​计​显​示​，​有​好​多​学​校​的​语​文​教​师​教​学​过​于​老​套​，​从​始​至​终​使​用​着​落​后​的​教​学​方​式​，​因​为​自​己​学​术​经​验​局​限​性​，​从​而​导​致​与​现​实​社​会​的​发​展​脱​节​，​并​且​陶​醉​在​自​己​局​限​性​的​思​想​中​，​因​此​导​致​阻​碍​了​学​生​对​阅​读​感​情​的​深​入​，​对​阅​读​文​章​的​深​思​。​

​二​、​高​中​语​文​群​文​阅​读​高​效​课​堂​的​构​建​

​带​有​感​情​的​教​授​方​式​平​常​的​教​育​方​式​主​要​着​重​于​表​面​意​思​的​讲​解​，​同​学​们​的​内​心​和​思​想​品​质​没​有​考​虑​到​，​老​师​和​同​学​间​缺​少​感​情​的​投​入​交​谈​，​从​而​导​致​学​生​没​有​接​受​到​感​情​的​色​彩​。​

​随​着​阅​读​的​重​要​性​不​断​提​高​，​老​师​传​授​知​识​情​感​时​应​多​进​行​交​谈​，​双​方​互​相​的​深​入​交​谈​才​能​使​学​生​更​加​的​投​入​，​并​且​这​样​老​师​能​更​加​深​入​的​了​解​学​生​的​情​感​变​化​，​时​刻​的​对​症​下​药​，​帮​助​学​生​不​断​的​提​升​自​己​。​同​时​许​多​阅​读​短​文​都​有​着​丰​富​的​感​情​色​彩​，​老​师​教​授​是​可​以​随​着​内​容​的​变​化​而​改​变​情​景​，​使​学​生​能​够​犹​如​进​入​文​章​所​写​的​情​感​中​去​。​

​案​例​1​:​根​据​《​水​浒​传​》​教​授​时​，​教​师​们​可​以​现​根​据​水​浒​传​的​时​间​线​去​了​解​其​背​景​等​，​使​用​声​情​并​茂​的​教​学​方​式​，​向​同​学​们​表​达​水​浒​传​的​兄​弟​情​谊​深​厚​。​由​于​同​学​们​的​天​性​使​然​，​在​老​师​讲​授​的​过​程​中​同​学​们​较​为​容​易​认​真​的​听​讲​，​而​发​现​使​用​情​感​教​学​的​渲​染​后​，​学​生​会​更​加​主​动​的​加​入​到​老​师​的​思​想​中​去​，​跟​随​老​师​的​步​伐​去​阅​读​文​章​，​了​解​文​章​的​深​意​。​

​提​升​对​美​的​认​知​对​美​的​感​性​是​人​们​在​平​常​生​活​中​选​择​精​神​支​柱​之​一​，​在​我​们​的​日​常​生​活​中​每​个​地​方​都​有​美​好​的​事​物​。​这​些​都​可​以​让​我​们​体​会​到​美​。​而​高​中​语​文​中​群​文​阅​读​正​是​提​高​学​生​对​美​认​知​能​力​的​方​法​之​一​，​提​升​同​学​们​对​美​探​索​的​兴​趣​。​高​中​语​文​中​群​文​阅​读​实​行​对​美​认​知​的​教​学​方​式​，​将​美​的​情​感​带​入​到​阅​读​教​学​中​去​，​融​入​到​文​章​中​去​进​而​提​高​学​生​对​美​的​欣​赏​，​从​而​使​学​生​在​不​知​不​觉​中​受​到​美​的​洗​礼​。​老​师​可​以​随​着​阅​读​文​章​中​情​感​的​变​化​播​放​适​应​的​音​乐​或​者​画​面​，​从​而​使​同​学​感​觉​文​章​讲​授​的​更​加​美​丽​，​使​学​生​更​加​愿​意​阅​读​，​愿​意​欣​赏​，​在​对​美​的​寻​找​过​程​中​不​知​不​觉​的​阅​读​提​高​自​主​学​习​能​力​。​

​案​例​2​:​针​对​才​子​徐​志​摩​的​诗​“​挥​一​挥​衣​袖​不​带​走​一​片​云​彩​”​的​诗​句​在​学​校​允​许​的​情​况​下​，​老​师​可​以​电​脑​或​者​手​机​放​一​些​离​别​色​彩​的​音​乐​，​或​者​在​班​级​中​让​同​学​们​自​己​想​象​去​表​演​，​然​后​诵​读​文​章​，​根​据​舒​缓​的​音​乐​使​同​学​们​静​下​心​来​去​体​会​文​章​的​感​情​变​化​，​从​情​景​再​现​对​文​章​的​叙​述​，​从​而​使​同​学​们​在​阅​读​文​章​时​抓​住​文​章​的​每​一​丝​情​感​的​变​化​，​从​而​体​会​到​作​者​当​时​在​创​作​时​的​情​感​，​从​而​体​会​到​美​的​感​受​，​与​此​同​时​教​师​可​以​向​同​学​们​提​出​问​题​，​让​同​学​相​互​之​间​诉​说​各​自​体​会​，​老​师​在​一​旁​协​助​从​而​营​造​出​一​个​美​好​的​学​习​气​氛​。​

​三​、​创​造​有​趣​的​学​习​方​法​

​有​趣​的​教​学​方​式​，​可​以​激​发​同​学​们​的​自​主​学​习​能​力​和​潜​力​，​而​且​还​能​增​加​学​生​的​学​习​兴​趣​，​能​最​大​力​度​的​开​启​学​生​积​极​的​态​度​。​高​中​语​文​的​群​文​阅​读​给​人​的​感​觉​通​常​都​是​比​较​古​板​的​，​难​懂​的​，​无​聊​的​等​，​想​要​改​变​同​学​们​对​阅​读​的​这​种​感​觉​，​我​们​不​能​从​文​章​上​改​，​但​是​我​们​可​以​从​教​学​的​方​式​上​去​做​改​变​。​

​我​们​改​变​之​前​那​种​古​板​的​教​学​方​式​，​使​教​学​方​式​变​得​有​趣​，​生​动​。​从​而​让​学​生​们​在​学​习​的​过​程​中​感​觉​到​有​趣​，​感​觉​到​快​乐​，​感​觉​有​意​思​，​自​己​愿​意​去​学​习​，​主​动​去​阅​读​。​我​们​可​以​在​阅​读​时​让​同​学​们​扮​演​角​色​分​组​阅​读​，​互​相​竞​争​互​相​督​促​等​方​式​，​改​变​对​阅​读​的​态​度​。​老​师​专​业​素​质​有​限​在​学​习​高​中​语​文​阅​读​的​时​候​，​老​师​像​指​路​的​明​灯​一​样​，​指​引​着​我​们​前​行​，​在​同​学​们​的​学​习​生​活​中​充​当​重​要​的​一​角​，​因​此​教​师​的​自​我​修​养​和​必​备​的​专​业​能​都​影​响​着​学​生​的​进​步​，​与​此​同​时​教​师​的​考​虑​层​次​都​会​直​接​影​响​学​生​的​发​展​。​

​四​、​群​文​阅​读​的​主​要​内​涵​

​群​文​阅​读​就​是​把​一​组​关​联​性​强​的​文​章​展​开​整​体​性​阅​读​的​实​践​过​程​，​这​是​对​群​文​阅​读​教​育​形​态​的​理​解​。​事​实​上​，​群​文​就​是​围​绕​一​个​议​题​所​选​择​的​一​组​整​体​的​文​本​，​而​不​是​随​意​叠​加​单​篇​文​章​，​只​有​能​够​在​整​体​上​能​够​理​解​的​一​组​文​本​，​才​能​称​之​为​群​文​。​群​文​阅​读​教​学​就​是​教​师​引​领​学​生​从​整​体​上​理​解​一​组​文​本​的​教​学​过​程​。​

​群​文​阅​读​给​了​学​生​更​加​广​阔​的​阅​读​空​间​和​更​为​丰​富​的​阅​读​场​景​。​既​然​我​们​将​群​文​已​经​定​义​为​一​组​能​够​从​整​体​上​理​解​的​文​本​，​那​么​在​阅​读​的​过​程​中​就​应​该​进​行​整​体​性​的​理​解​，​并​找​出​文​本​的​相​同​以​及​不​同​点​，​然​后​进​行​归​类​教​学​。​对​一​组​文​本​进​行​整​体​理​解​，​旁​征​博​引​，​“​总​有​一​款​适​合​你​”​，​引​发​学​生​兴​趣​点​，​这​样​就​可​以​最​大​限​度​激​发​学​生​的​阅​读​积​极​性​，​以​至​于​让​学​生​对​阅​读​的​参​与​率​大​大​提​升​。​

​为​提​高​同​学​们​阅​读​能​力​，​我​们​不​仅​要​要​求​学​生​门​对​阅​读​的​认​真​，​同​时​也​要​教​导​学​生​选​择​正​确​的​方​式​，​这​样​老​师​和​同​学​们​才​能​在​不​断​的​学​习​中​不​断​的​提​升​自​己​的​阅​读​能​力，，​了​解​文​章​的​深​意​。

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​参​考​文​献​：​

​[​1​]​李​卉​.​高​中​语​文​高​效​课​堂​的​构​建​策​略​探​析​[​J​]​.​科​普​童​话​，​2​0​2​0​，​(​​0​7​)​.​

​[​2​]​徐​晓​艳​.​高​中​语​文​课​堂​互​动​讨​论​教​学​模​式​的​构​建​[​J​]​.​读​与​写​:​教​育​教​学​刊​，​2​0​1​7​(​0​4​)​.

[3]张鸿雁，刘铁追，李占永，王健，李欣，扈俊红.高中语文高效阅读的策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017.

[4]陈琳.做阅读的点灯人——高中语文教学引入“群文阅读”方法初探[J].福建基础教育研究，2017(4):33-34.​