职业院校电子教学实训的设计与应用

曾婷

摘要：职业院校作为培育专业人才的关键场所，主要任务便是为当前社会发展输出大批量的人才，以此来推动国家的实力进步。电子教学作为职业院校教学内容的关键部分，与较多的专业都有着关联。基于此，本文重点分析了职业院校电子教学实训应用存在的问题，以及解决措施。同时细致阐述了职业院校电子教学实训的具体设计，供参考。

关键词：职业院校；电子教学；项目式教学

引言：伴随着职业院校教育水平的提升，电子教学的真实训练，便成为了学校关注的关键问题之一。在当前的教学模式中，院校对学生的就业岗位存在认知错误情况，过于局限在以往的思想中，这便让学校与社会真实需求之间产生了巨大的差异，严重影响了职业院校教学工作的有效性。为解决该问题，便需要对实际训练的设计、引用进行细致研究，从而提高整体的教学质量。

一、职业院校电子教学实训应用存在的问题

（一）基础差

当下，国内高职院校的学生录取方式，仍是将应试教育的挑选为主导。成绩优异、素质水平较高的学生，进入到了本科院校进行更高学术的进修，而高职院校接收的多为成绩水平较低、经济条件相对较差的学生。由于该因素的影响，对院校的生源质量产生了严重影响，同时学生的理解能力、知识体系存在差异，会影响到知识接受、掌握的效率。学生自身的学习能力低，让其在该方面的兴趣，严重不足，甚至会出现厌烦、自卑的心理活动，这会对电子教学的质量产生制约。不仅如此，职业院校内部的学生缺少在学习上的兴趣与目标，使其难以产生坚定的理想信念，并对自身的人生走向进行细致规划。

（二）方式单一

在职业院校的电子教学中，由于该科目具备独立性的特征，使其与其他科目之间存在一定联系。在电子教学过程中，会主要讲解该科目的专业内容，以此来调动学生对该方面的兴趣点，从对该课程加大重视程度。在当前阶段的电子教学中，一部分教师都是兼具着电类专业与机械电类的课程教学，其在课上并未使用灵活的传授方式，只是生硬讲解课本上的内容，使得教学效率难以达到培育期目标，这对学生的积极性造成了严重影响^[1]。

二、职业院校电子教学实训应用问题的对策

（一）明确学生地位

伴随着课程改革的深度不断推进，学生在课上的地位逐渐转变，让其成为了该活动的主体，教师从以往的主导者角色转变为了启发、引导者。在电子教学的实训过程中，教师需要对自身角色具备清晰准确的认知，给学生创造出大量的表现机会，通过不断引导，来让其进行思考，并掌控住思维的走向，以此来对其自主学习能力、思维创新能力进行科学栽培。学生作为教学中的主体，其自身兴趣会对教育的质量产生严重影响。想要将教学工作的质量进行优化，便需要让学生参与到教学活动中，以此来提高实训的效率。

例如：在进行电子的实训教学时，需要先向学生询问“电子教学进行实训的主要目标是什么？”在经过学生简单地表达之后，再向其讲解其中的必然联系，使其能够产生清晰、准确的认知，以此来让其在教学中，发现问题的存在，并将其解决，让掌握的理论知识内容与实际操作能力进行良好结合，充分调动学生在学习上的主观能动性，提升电子教学实训的成效。

（二）强化师资力量

电子实训教学质量与教师的专业素质、教学能力有着直接的关系。为能够将教学工作的水平进行优化，便需要对当前教师的队伍建设情况进行优化。伴随着当前电子行业的不断发展，职业院校内部的教师，不仅要具备高程度的基础理论知识掌握，还需要拥有技术实践，以及操作能力。为将电子实训教学的效率进行提高，院校还需要进行“双师型”教师培养工作，重视教师个人的专业素质。可在日常的闲暇时间中，为教师争取专业进修的机会，并对其考取中高级技术岗位证书的行为加以鼓励，从基础上将教师综合素质进行改善。面对刚进入职场的实训教师时，需要进行专业的岗前培训工作，或是安排其进入到合作的公司内部，来学习相应的专业操作能力。不仅如此，职业院校还可以聘用合作公司的经营骨干人员作为专业讲师，将教师的使用成本进行压缩，提升教学的效率。增强院校内部师资力量，为实训教学水平提升打下良好的基础。

三、职业院校电子教学实训的具体设计

（一）项目式教学

电子实训的项目课程，是以职业岗位为基础的教学形式，通过将校内校外的相应内容结合，来组建成与学习目标相符合的项目。依据电子实训教学的应用，能够让当前职业院校实现理论知识、职业技能的良好结合，以及职业规范道德、操作技能的完美融合。依据该方式，只需要让学生完成其中的一项任务，并能够对其中所涉及到的操作技能产生一定了解，以此来对与之相关的岗位进行提前适应。为让电子实训教学在院校内部有效地实施，领导层可从以下几方面对其进行设计：

第一，职业院校需要确定负责实训项目的教师名单，以及所使用的场所，并在制定计划的过程中，需要依据学生专业，来对设置的具体实训项目进行确定，例如：在对电子专业学生设置实训项目时，需要根据专业的内容，来制定出具体、科学的实训内容。第二，在确定实训的项目内容之后，学校需对教师进行组织，让其完成相应实训方案内容的填充与优化，并依据项目的名称、目的、适合群体、使用周期等多方面开展细致划分，来让教师与学生之间通过共同完成项目的方式来开展教学工作，这在一定程度上将教育的质量、有效性进行了优化与提升。

（二）仿真软件教学

在电子实训教学过程中，仿真教学、多媒体教学都能够在一定程度上增加学生所掌握的信息量，其是获取知识的重要手段之一。在传统的职业院校教学模式中，教师在使用仪器仪表的过程中，以及元件测量方法讲解时，由于学生不能清晰准确地看见，演示过程中使用的物体，这便会让学生很难将自身掌握的理论知识内容与实际物体进行融合。通过对仿真软件、多媒体技术的合理使用，学生能够对教师所讲解的内容进行充分理解与掌握，从而让其实际操作能力得到提升^[2]。

（三）角色扮演教学

角色扮演、场景教学的方式，是职业院校进行电子实训教学的重要因素，在对该教学方法进行设计的过程中，教师可通过模拟真实公司流水线操作车间，来完成相应系统的创建工作，并让学生分别扮演督导、组长、基层工人等角色，之后再使用分组实训的形式，来对学生的操作进行专业指导。角色扮演的方式，能够在一定程度上对学生的学习积极性起到促进作用。通过该实训过程，还能对学生小组协作、团队精神进行良好的培养，依据角色扮演的教学方式，还会对其职业素养起到优化的效果。

总结：从以上文章中能够看出，院校想要将学生的职业素养进行提升，便需要强化师资团队建设、夯实基础理论知识、调动学习兴趣，以此将电子教学的质量进行提高。通过对职业院校电子教学实训应用存在的问题、解决措施、电子教学实训的具体设计的分析，了解到教学实训设计方式，是提高学生专业操作能力的主要措施。通过在设计的过程中，注重学生参与性、积极性的调动，以此来对其的综合素质进行优化。

参考文献：

[1]谭立容,袁迎春,张照锋,等.高职实训课程PBGS教学模式设计与应用[J].实验室研究与探索,2020,039(003):218-220,271.

[2]蒋婵静,奚耀昌,朱惠.高等职业教育中教师的专业能力培养研究——以电子设计实践教学为例[J].科学大众(科学教育),2020,No.1180(01):139-139.

作者简介：

作者简介：曾婷（1991-），女（汉族），湖南衡阳，湖南师范大学，工学学士学位，中二，主要从事怀化市鹤城区怀化市旅游学校电子专业教学。

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