培养优秀生良好的心理素质

培养优秀生良好的心理素质

梁佳意

摘要：心理素质是教育改革实践中对德育内容的拓宽，同时也是时代发展对人才素质提出的新要求。因而，成绩优秀不再是好孩子的首要标准与唯一指标，而成绩好的学生习惯了鲜花和掌声，心理素质往往比普通学生还要更加脆弱。良好的心理素质是健康人格的基础，我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育，对孩子心理素质教育是其中不可缺少的基本素质教育。因此，对于成绩优秀的学生更需要注重培养他们良好的心理素质，使之成为品学兼优的好学生。

关键词：良好；心理素质；品学兼优

一、优秀生普遍存在的负面心理

随着社会的进步与家庭的富裕，特别是独生子女的诞生，使许多小学生习惯了衣食无忧、娇生惯养的生活，他们思想单纯，活泼好动，自理能力较差，容易受到不良环境、不良现象的影响，加之独生子女大多受到双亲家庭的溺爱，在幼年期养成了许多不良的习惯，对以后的成长相当不利。一些成绩优秀的学生更是恃宠生娇，养成了“刁”、“小”、“巧”的坏习惯。有的优秀生虚荣心重、妒忌心强、心胸狭窄，容不得别人比自己强。有的优秀生“自我中心”太严重，自私任性，只要求得到别人的关心、理解和尊重，却从不懂得也不会关心、理解和尊重别人，因此在班中人际关系比较差。有的优秀生自理能力差，从不干家务活，成为名副其实的“高分低能儿”。还有的优秀生心理脆弱，承受不住小小的打击与挫折，在学习或生活中稍不如意，就萎靡不振，意志消沉。以上种种不良的心理倾向，都将影响着优秀生的身心健康发展。优秀生的心理素质脆弱，必须对他们进行心理素质的培养，使他们逐步成长起来，引导他们树立正确的学习态度，养成学习、生活及日常活动的良好习惯。

二、有针对性地进行心理素质教育

作为一名教师，特别是班主任，不要因为学生的成绩优秀而过分宠爱，忽略了他的缺点和不足。我们应该在对每个学生因材施教的同时，更加关注优秀生的思想动态，培养他们良好的心理素质。

1、培养优秀生正确的人生观

小学阶段是学生人生观、世界观与价值观初步形成的阶段，在这阶段，要注重培养优秀生健康的人格，特别是正确看待分数这一方面。如发现学生存在不良的心理倾向，应及时给予指导和教育。在一次语文检测中，我班许倩同学得了89分，排名第三，我在班上也表扬了她和其他几名同学。不料，第二天她妈妈却告诉我，那天她回到家里大哭了一场，因为她只考了89分。我了解情况后便多次找她谈心，教育她不要太在意分数和名次，虽然考试分数直接取决于你对知识的掌握程度，但它在很大程度还取决于考题的深浅。分数和名次并不是衡量学生成绩好坏、能力高低的唯一标志，分数高，并不说明你聪明过人或今后一定有所作为；分数低，并不代表你愚笨，将来一定没有出息。重要的是看你是否真正付出过努力，是否有刻苦学习，并且能持之以恒。还给她说了古今中外有关这样的例子。现在，许倩同学对待学习的态度已经明显改变了，她不再为分数而学习，而是为了掌握知识而学习。

2、培养优秀生正确处理人际关系的能力

“人际关系能力”即交往能力。包括听、说以及使自己成为集体一部分的能力。是小学生心理发展的重要方面，也是他们以后能否适应复杂社会环境的重要手段。

成绩优秀的学生往往担任班队干部或学生代表，经常要处理班级中事务，容易和同学发生矛盾，如果不善于处理这种矛盾，就会被同学孤立。因此，必须注重培养优秀生正确处理人际关系的能力，要让学生学会与同学相处，把自身融于集体之中。在一次语文实践活动中，要求同学们自由组合成小组，搞小发明，写小论文。学习委员刘丽被冷落在一旁，无人搭理。后来，我了解到刘丽作为学习委员，平时要收发作业本，早读课还要带领同学读书，有时在老师面前打“小报告”，很多同学对她都很反感。我摸清情况后，给她提了几点建议：一要以身作则，严格要求自己。严格要求自己是严格要求他人的前提。作为班干部，更应该严格遵守学校的规章制度和班级公约，使自己成为他人学习的榜样，从而起到“身正而令行”、事半功倍的效果。二要“公私”分明，宽于待人。工作中的一些不愉快不要带到平常的交往中，也不要寻某个同学有“偏见”。与同学交往必须真心实意，对朋友的缺点采取较宽容的态度，懂得“人无完人”的道理，关键是“取人之长，补己之短“，三要有爱心，关心尊重别人。在交往中，要懂得礼貌、合作和守规则。多考虑同学的意见和建议，观点不一致时，要互相商量，游戏时要遵守规则，让大家觉得你和他们一样普通、友好、真诚。自然，同学们就会从心底里接纳你，并且喜欢你，拥戴你。在听从我的建议后，现在刘丽已经和同学们打成一片了。

3、培养优秀生正确自我评价的能力

成绩优秀的学生容易骄傲自满，觉得自己鹤立鸡群，应该得到老师的“另眼相看”，看不起其他同学。我们作为教师应该教育他们树立正确、全面、客观的自我评价的能力，不要对自己已有的成绩感到沾沾自喜，更重要的是要有健康的身心，具有创新精神和实践能力。引导他们自己与自己比较，有战胜自我、挑战自我的决心，引导他们正确看待竞争中的胜利与失败，鼓励他们从不同的角度去思考问题、解决问题，激发和发展他们的问题意识。人的创造思维往往从问题开始，达尔文因此创立生物进化论，牛顿因此创立力学定律。其次，鼓励优秀生多参与课内外的有益活动和体育运动，为他们创设参与的机会。“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”的儒子行为不再可取，那样只会使自己成为“高分低能”的人。

因此，对优秀生必须引导他们正确评价自己，不能“只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵”，要真正把自己看作集体的一份子，一个个人，实现由中心人物向普通一员的转变，形成一种积极向上的精神风貌，以一种平常心来对待学习和生活。

“心理素质”包含着具体而广泛的内容，我们应该根据教育对象的不同进行具体的引导和教育，使成绩优秀的学生都成为品学兼优的学生，一个身心健康的人。

参考文献：

1. 潘鑫. 积极心理学视域下小学生积极心理品质的培养[J]. 魅力中国, 2019(13).

2. 钟富玲. 小学生心理健康教育存在的问题及对策[J]. 甘肃教育(7):1.

3. 傅文第. 在中小学生中开展心理教育的内容与途径[J]. 教育管理, 1996(04):20-22.