生态学视野下的幼儿园环境创设

秀金

摘要：对于幼儿园教育体系而言，一个和谐愉悦的幼儿园环境能够对幼儿产生至关重要的影响作用，以此推动幼儿身心健康的合理发展。所以，在幼儿园环境创设之中，需要关注幼儿园环境、文化、美育等相关元素的结合。虽然，现阶段幼儿园环境创设仍然存在诸多问题需要解决，但是，幼儿园教师可以通过生态学的引入，为幼儿创设具有生态视野的环境，从而激发幼儿的学习欲望，满足幼儿身体与心理的发展需求，提升幼儿园环境的教育价值和功能。

关键词：幼儿园；环境创设；生态学

生态学视野之下，幼儿园教育更讲究环境的真实性，从而解决实际的幼儿心理需求，并摆脱环境创设之下所产生的困境与问题，因此，生态学之下环境创设具有生态价值，为幼儿带来生态系统中较为稳定的体系，从而为幼儿园环境创设提供多元化途径，并帮助幼儿环境创设回归到科学性与合理性的发展道路之上，促进幼儿身心健康的合理发展。

一、增强教育环境

基于生态学视野之下，幼儿园环境创设的主要目标是使得幼儿园环境具备应有的生态性，从而使得幼儿园教育内容更具有系统性和科学性，为幼儿提供较为合适的幼儿园环境，促进幼儿身心健康的科学发展。所以幼儿园教师在创设环境过程中，首先应对幼儿自身的性格特点和心理特点有所了解，并真正站在幼儿身心健康发展角度，思考如何科学化与合理化的创设幼儿园环境，这样才能够吸引幼儿在所感兴趣的幼儿园环境中开展自主学习，发挥想象力和创造力，进而消除幼儿对不感兴趣的幼儿园环境所产生的抵触心理。因此在设计和创设幼儿园环境过程中，既能够激发幼儿的学习积极性和主动性，又可以使得幼儿审美和鉴赏能力得到全面发展，从而帮助幼儿在动手实践过程中更加爱护自身生活和学习的环境，有效发挥生态学渗透到幼儿园环境创设中的内在价值和功能。

二、以课程为导向，发挥环境的教育功能

根据生态学所提供的内容和标准，幼儿园教师在创设环境过程中应尽可能着眼于整体的教育性，以此发挥幼儿园环境对幼儿全面综合素养的培养效果。为了实现这一主要目的，幼儿园教师应充分思考，在幼儿园环境创设中如何覆盖德智体美劳五项基本内容，并且根据生态学的教育目标和教育思想，对幼儿园环境创设给予系统性和完整性的规划，将环境创设涉及到各个班级之中，从而思考一些不定因素，并在充分解决所需要面对问题之时，保证教育计划目标的全面达成，在幼儿园环境创设与课程相结合的发展道路中，也能够充分发挥幼儿园环境创设的教育功能，为幼儿带来不同程度的课程体验。

例如，某园以礼仪文化为特色，走廊随处可见一些传统物件（脸谱、窗花、名言）和温馨图示（上下楼梯请靠右行，学会表达爱，主动打招呼等），将礼仪文化物化于环境中。有的班级将排队喝水、节约用水、进餐不挑食等规则用儿童化的情境图进行提示，结合幼儿生活事件以及“重阳节”“中秋节”等传统节日，开展“争创礼仪小宝贝”“幼儿交往礼仪” “我是文明小天使”等主题活动。因此，环境不仅发挥美育的功能，还能够记录幼儿的日常体验、探索和成长的过程，不断支持其生成性活动的发展。通过与环境的互动，幼儿在轻松愉快的氛围中形成礼仪道德意识，不断养成礼仪道德行为。

三、充分做到儿童和环境之间的双向互动

生态学与幼儿园环境创设相结合的发展道路之中，幼儿园教师应坚持以幼儿为中心，让幼儿能够在幼儿园学习阶段做真正的自己，这也是幼儿教育的核心功能，吸引幼儿在生态平衡之下自主探索、自主发现、自主实践，这才是幼儿应具备的学习素养和学习意识，达到幼儿与环境的双向互动。

例如儿童自己设置主题墙，这样可以有效地让儿童与幼儿园环境之间形成双向的互动，这种双向的互动很大的程度影响到了儿童的生活和学习能力的培养。儿童既依赖于环境，也作用于环境。再如幼儿园的室内布置可以让儿童自己去想去布置，最好体现出家的味道，他们布置的成长环境才更亲切、更美好，这样似家的环境会让儿童克服离开家的不适感，同时在此过程中儿童的手和脑得到充分的锻炼，为儿童的感知、操作和学习提供了更广阔的空间。所以，教师要密切关注儿童的发展需求，针对性的创设幼儿园的环境，要打造一个让儿童与环境之间互动的良好氛围。要让课程不再停留在课本上，而是在儿童和环境的互动中潜移默化地影响着儿童。教育者们要有让幼儿参与的意识，让孩子充分参与到环境创设中来。

总之，结合生态学开展幼儿园环境创设，在一定程度上符合素质教育理念的基本要求，并且关注幼儿身心健康的合理发展，在可变化和可调控的生态环境之中，为幼儿发展开辟一条新的道理，也是当下教育环境中所需要的改变之处。幼儿园环境创设应遵循幼儿发展规律和生态发展条件，吸引幼儿积极参与到环境创设之中，以课程为导向，为幼儿明确发展目标和发展方向，在生态变化之下推动幼儿综合素养的全面发展，真正做到幼儿与环境双向互动的目标。

参考文献：

[1] 孙娓娓.人类发展生态学视野下的儿童发展[J].安康学院学报,2018，（5）.

[2] 李亚娟,于海燕.生态学视域下幼儿园环境创设实践的解读[J].上海教育科研,2017，（