指向初小衔接的小学六年级英语教学策略谈

刘莎

[内容摘要] 扎实有效的初小英语教学衔接工作，是确保小学生在进入初中阶段的英语学习之后，尽快适应初中阶段英语学习节奏，尽快融入初中阶段英语学习氛围的一条有效途径。一旦出现衔接出现问题，小学生在进入初中阶段的英语学习之后，就会出现各种不适，如，学习吃力、缺乏兴趣、甚至厌学等。因此，小学六年级英语教师必须要有的放矢、卓有成效地做好初小衔接工作。本文将主要围绕“学习方法衔接、学习习惯衔接以及语言知识衔接”三个方面，详细论述指向初小衔接的小学六年级英语教学策略。

[关键词] 初小衔接；小学；六年级英语；教学策略

小学六年级英语教学，不仅是对整个小学阶段英语知识的一种全面梳理、综合复习，而且是在为初中阶段的英语学习做铺垫、打基础。相比于小学阶段的英语学习而言，初中阶段的英语学习在学习方法、学习习惯以及语言知识方面，都有所不同。因此，为了让小学生在进入初中阶段的英语学习之后，尽快适应初中阶段的英语学习，小学六年级英语教师要本着初小衔接之目的，扎实做好学习方法指导、学习习惯培养以及语言知识梳理，以此促进学生在学习方法、学习习惯以及语言呢知识方面的顺畅、有效衔接。

一、重学习方法指导，促学习方法衔接

与小学阶段的英语学习过程相比，初中阶段的英语学习内容明显增大，英语学习难度显著提升。为了适应初中阶段的英语学习，以及为了提升学习实效，学生必须花更多的时间去自主学习。显然，有效的自主学习，不仅需要学生充分发挥自身的主观能动性，还需要学生运用有效的学习方法。因此，在小学六年级英语教学过程中， 教师要注重对学生进行学习方法指导，指导学生掌握更多的、更有效的学习方法，以此促进学习方法衔接。

比如说，在单词教学方面，教师要指导学生进一步掌握自然拼读法的规律，尽可能地放手让学生运用自然拼读法自主拼读单词。当然，学生在运用自然拼读法自主拼读单词的过程中，肯定会出现一些拼读错误。面对学生的拼读错误，教师不应该视而不见，而应该及时运用一些评价手段予以指正。在句型操练方面，教师应该尽可能让学生自主操练、自主对比、自主分析。通过自主操练、自主对比、自主分析，让学生自主归纳、梳理、总结句型结构。

此外，教师还应该鼓励、引导学生运用思维导图，对所学单词、句型以及语法知识等进行梳理，据此培养学生运用思维导图清晰、完整、细致梳理知识的能力。

二、重学习习惯培养，促学习习惯衔接

良好的课前预习习惯、课中听课习惯、课后复习习惯、作业书写习惯等，都是学生进入初中阶段的英语学习之后，不可或缺的一些学习习惯。因此，小学六年级的英语教师必须要重视学生学习习惯的培养。教师应该将各种学习习惯的培养合情合景、恰如其分、适时适度地融入到每一项教学活动之中。唯有如此，才能够促进学生在学习习惯方面的培养，才能够确保小学生在进入初中阶段的英语学习之后，能够在学习习惯方面尽快适应初中阶段的英语学习。

例如，在课前，小学英语教师可以尝试布置一些课前预习作业，如，让学生利用自然拼读法自主识记单词，让学生借助于英汉小词典等工具书自主清除阅读过程中的生词障碍等。以这些课前预习作业为抓手，小学六年级学生就会逐渐形成课前预习的良好习惯。在课中，教师要适当延长讲解知识的时间，以此培养学生聚精会神听课的习惯。当然，为了调动学生听课的积极性，充分发挥学生在听课过程中的主观能动性，教师可以围绕授课内容，精心设计一些相关的问题。之后，让学生带着这些问题去听课。如此以来，教师就能够循序渐进、卓有成效地培养学生良好的听课习惯。

除此之外，教师还应该以课堂作业、家庭作业为抓手，有的放矢地培养学生良好的书写习惯；教师也应该以一些复习类作业为抓手，循序渐进地培养学生良好的自主复习习惯。一旦学生形成了各种良好的英语学习习惯，那么，在进入初中阶段的英语学习之后，他们就能够更快、更好地适应初中阶段的英语学习节奏、氛围等。

三、重语言知识梳理，促语言知识衔接

万丈高楼平地起。小学阶段的英语学习，正就是在为初中阶段的英语学习打基础、做铺垫。对于小学六年级英语教师而言，要更加注重引领学生全面、清晰、完整、具体、系统地梳理语言知识，据此促进学生在语言知识方面的有效衔接。在引领学生梳理语言知识时，教师要尽可能地放手，让学生自主梳理。当然，在学生自主梳理的基础上，教师还应该予以适当的指导、点拨与启迪。

比如说，在词汇知识方面，教师可以有计划、分步骤地设计与布置一些词汇梳理作业，为了明确学生梳理词汇的方向，教师可以确定一个鲜明的主题，如“动物类词汇”“食品类词汇”“颜色类词汇”“服饰类词汇”“学习用品类词汇”以及“交通工具类词汇”等。在句型知识方面，教师同样也可以循序渐进、主题鲜明地设计一些引领学生自主梳理句型知识的作业，如，让学生自主梳理“一般现在时态”“一般过去时态”“一般将来时态”“现在进行时态”中各种句型之间的互相转化规律。

通过语言知识梳理，学生在脑海之中就会逐渐建构起一种全面、完整、系统、细致的知识体系。这些知识体系又会为学生在初中阶段进一步学习英语奠定坚实的基础。

总而言之，小学六年级阶段，是促进初小顺畅、有效衔接的关键阶段。因此，每一位小学六年级英语教师，既要扎实做好学习方法指导，据此促进学生在学习方法方面的有效衔接，也要全面做好学习习惯培养，据此促进学生在学习习惯方面的有效衔接，还要着力做好语言知识梳理，据此促进学生在语言知识方面的有效衔接。当每一位小学生在学习方法、学习习惯以及语言知识方面实现了顺畅、有效衔接之后，那么，他们在进入初中阶段之后，就会很快适应初中阶段的英语学习节奏、氛围等。初中英语学习过程中，他们就会少一些学习困难，多一些学习路径。与此同时，他们的英语核心素养也会得到更进一步的发展。

参考文献：

[1]单莺.从兴趣到习惯——浅谈小初英语衔接教学[J].科学大众(科学教育), 2014(8):55-56.

[2]蔡长英.在对接中明差异 在对标中找举措——小学语文教学中达成初小衔接目标的方法策略[J].教书育人,2019,(8):34.