用画导话，以话促写——浅谈低年级看图写话教学

蒋丽达

内容摘要：小学阶段最开始写的就是看图写话，看图写话非常重要，但是它对于低年级的学生来说是一个难点。因此教师可以遵循“用画导话，以话促写”的形式，先让学生用绚丽的色彩，变幻的线条来绘画事物，把所见、所闻画在纸上，然后引导学生展开丰富而又合理的想象，鼓励学生表达，说说图中的内容，最后开始动笔写。在这里，既有绘画，又有写作，我们称之为“绘画日记”，在绘画日记中，孩子们的想象力和创造思维能力得到发展，观察能力和表达能力也能潜移默化地得到提升。

关键字： 观察 绘画 想象 会说 写话

《语文课程标准》对于一、二年级学生的看图写话提出的要求：“写作能力是语文素养的体现，写作教学应该贴近学生的生活实际，让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中还要乐于阅读和运用生活中所学到的词语 。”我们不仅要使学生对写话充满兴趣，还要鼓励孩子们在写话中乐于阅读，并且能把平时学到的词语运用起来，而不是用字、词去造句成篇。这样看来，要让孩子们愿意写，乐于写话，才是低年级写话教学的根本目标。在教学中,要做到这些要求，谈何容易呢!不过我一直在不断地摸索与实践中，下面我就针对如何提高低年级学生看图写话的能力来谈一谈自己的个人想法。

一.先观察，再绘画。

（一）绘画从观察生活开始。

生活是孩子们创作的源泉。著名文学家鲁迅先生曾经说过：“如果要写作，第一是观察。”所以先要引导学生观察生活中的一切事物，可以是人物、事情、大自然中的美景等等，低年级的孩子对任何事物都充满着好奇心，他们通过观察，会从中得到感兴趣的内容。比如：有一堂课我让孩子们观察上学时的情景，画一画上学路上的所见、所闻、所感。画之前，我问孩子们：“今天上学路上你看到了哪些景物？心情怎么样？”孩子们纷纷举手，有的说看到了来来往往的车辆；有的说看到了马路两旁的大树、太阳、白云、小鸟、房子······接着，我让孩子们把自己看到的景物用变幻的线条和绚丽的色彩画下来。其实，课间活动孩子们在操场上活动的场景也是观察生活的一个素材之一。课间十分钟，同学们会在操场上干什么呢？孩子们通过仔细观察，在绘画日记本上画下了奔跑、跳绳、做游戏等几组孩子，接着我提示孩子可以用上“有的......有的......有的......还有的......”这个句式来写话。通过绘画日记，引导孩子们留心观察身边的事物，养成观察和思考的好习惯。

（二）绘画使孩子观察图片更全面。

在看图写话练习中，要让孩子们学会观察图，引导孩子对图片进行全面的观察，抓住图片中的信息。可以“从远到近、从上到下、从左到右、从人到物”这样有序地进行观察，也可以按照事物发展的先后顺序进行观察，先怎么样，再怎么样，最后怎么样。但往往总有一部分孩子的观察缺乏完整性、条理性。比如：《小白兔过生日》这幅看图写话，班里有个孩子是这样写的：“今天是小白兔的生日，小鸡、小猴、山羊、熊猫和小花猫都来给小白兔过生日，它们带来了祝福和礼物。小白兔看到大家都来给它过生日，非常感动。小动物们先唱生日快乐歌，再做游戏，玩得可开心啦！” 结合图中的内容，我发现了这个孩子观察这幅图片时缺乏完整性。图片中桌子上摆放了五个菜：鸡前面放了桃子，猴子前面放了草，山羊前面放了鱼，熊猫前面放了虫子，小猫前面放了竹子，明显大家的菜位置都放错了。此刻，我没有急着告诉孩子错在哪里，而是让他们回去画画这张图，看看从中发现了什么问题。结果有更多的孩子在画的过程中发现每只动物桌前的菜都不是自己想要的食物。由此可见，孩子们画一画图，可以使他们观察的内容更全面、更细致。

二.展开丰富的想象。

想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心里过程，它是一种创造性的思维活动，小学生的想象力极为丰富，但这也是需要教师的引导和启发的。在低年级学生看图写话训练时，我们可以在多幅图中抽去一幅，让学生自己创作添画，激发学生去大胆想象。记得二年级上册语文园地六口语交际《父与子》这一课，书本出示六幅漫画图，其中最后一幅图是空白的，要求学生仔细观察前六幅漫画图，发挥想象，继续补充。孩子们结合前面六幅漫画图的内容，通过想象，画的结局也是多样化的，有的画了爸爸和儿子一起去吃饭；有的画了父与子在房间里玩游戏；有的画了父子俩把书带到餐桌上，一边看书，一边吃饭；还有的画了妈妈站在房间门口，看到爸爸和儿子趴在地上一起看书，忘了下楼吃饭······想象是看图写话的翅膀，如果缺乏了丰富的想象力，孩子们写的句子会是平淡无味的，如白开水一般。反之，假如有丰富而又合理的想象，说话必然会生动形象，更富有感染力。有了丰富而又合理的想象，写话内容也会更加完整，神采飞扬。

三.鼓励学生会说。

通过绘画仔细观察图中内容，再加上丰富而又合理的想象，接下来就要鼓励学生说图了。其实，说话大家都会，但要把话说漂亮，却是一门学问。在平时教学中，我们会发现，低年级的孩子虽然思维形象具体，但表达起来往往缺乏条理性，说起话来不连贯，经常是前言不搭后语，或者出现重复啰嗦，有时还带有语病。这时就需要老师的细心引导了，有错及时纠正。

说来也挺奇怪的，有的孩子上课时表现胆小，不爱说话，不爱举手，下课了到老师面前打“小报告”时，说起话来却是有头有尾，很有条理的。对于那几个爱打“小报告”的孩子，我有时候会显得不耐烦，想着：就一点鸡毛蒜皮的小事也要来说一下。其实，我这样的想法是错误的，孩子上课在老师面前不爱说话，下课了也不给他说的机会，他的表达能力怎么会提高呢？所以，首先我们要善于倾听孩子的心声，鼓励他们敢于说、乐于说。其次，每周我们可以鼓励孩子说一说这一周内发生的趣事，由家长把孩子口述的内容记录下来，发在班级群里。课堂上，老师可以把孩子们优秀的口述内容读一读。另外，人教版小学语文每个单元都有说话练习的安排，我们要注重课堂上学生的语言表达能力。课后我们也要耐心地听完孩子们心里想说的话，有语病及时纠正，孩子们说得不清楚、不具体的地方，可以适当加以点拨，久而久之，孩子们的口头语言表达能力自然而然会有所提高。

四.学会写话，培养文字能力。

前面的绘图、观察、想象、说图的最终目的还是写话。它们都是为了写话做的前期准备，这些准备充分了，学生才会有内容可以写，写起来才会有条有理、得心应手。此外，还有语言的积累也非常重要，这就需要让学生平时养成良好的阅读习惯。《语文课程标准》中这样强调：“培养学生的阅读兴趣，扩大阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。”在阅读时，要鼓励孩子们划划优美的词句，并读一读，记一记。这样日积月累，学生摘录的词句越来越多，不知不觉中，丰富了学生的语言知识，为写话打下了坚实的基础。

看图写话需要平时的认真学习，还需要孩子们多方面能力的融合。但最重要的一点是孩子们喜欢这种“绘画加写作”的形式，这极大地调动了孩子们看图写话的热情。我相信，“只要功夫深，铁杵磨成针。”多练、多写，学生的看图写话能力一定会有所提高。

参考文献：

（1）李丽娟 浅谈低年级的看图写话【J】小教研究 2016.07

（2）语文课程标准 2019年最新修订版

（3）豆丁网 我手写我口，绘画心灵 【Z】2017.07