浅析基于学生实际的小学复习教学

任永华

摘要：本文从学生实际出发，结合小学生特点，提出了几点关于小学复习的策略。

关键词：小学生；小学；复习策略

新课教学像栽活一棵树，复习则似育好一片林。复习对夯实学生的基础，提高学生运用知识解决问题的能力起着重要作用。我认为要做好复习工作，首先要从儿童出发，结合小学生特点，让复习华丽“变身”。下面以毕业班的复习为例，谈谈我的一些做法。

一、从学生实际出发，变“要我复习”为“我要复习”

1.激发动力

兴趣是巨大的动力，是学生主动复习的精神力量。为此，在复习阶段，一方面对于学困生，我常常降低要求，坚持做到多指导、多鼓励，同时引导他们掌握一些必要的复习方法，使他们不仅学会复习，而且体验到复习的乐趣，感受到成长的幸福。另一方面，对于优等生、中等生适当地引入竞争机制，通过个人、小组、班级之间的竞赛，激发复习的热情，使他们在复习中都能得到良好的发展。

2.调动内力

外因只有通过内因才能起作用。毕业班的复习内容多、时间紧、任务重，学生如果没有积极的心态，复习就只能是教师的“一厢情愿”，所以调动学生的内力尤为重要。教师首先做好复习总动员，为学生树立正确的毕业观、复习观，使学生明白为什么复习；然后是指导复习方法，让学生学会如何复习；第三是通过丰富多样的形式使学生乐于复习、享受复习。

3.形成合力

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”复习中，我采用“同伴互助”（一个优生辅导一个学困生）、“团队合作”（几个优生和几个学困生组成一个学习团队）、“智慧援助”（几个特别优秀的学生组成一个学习指导团队，负责班级复习的答疑解难）、“QQ联动”（通过班级QQ群，学生、家长、老师大家一起学）等方式，建立起一个和谐民主、团结友爱、积极进取的学习共同体，大家携手共进、共同发展、共同提高。

二、从复习内容出发，变“静态呈现”向“动态探索”

第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”的确，在复习中，面对教材中静态呈现的概念、法则、公式等，教师要“化静为动”，把复习的主动权交给学生，让学生自己去寻找知识之间的内在联系，自己去归纳、比较、交流和建构，从而变冰冷的美丽为火热的思考，使复习“动”起来。具体做法如下：

1.一线串珠，结成知识网

学生在新课中获得的知识往往是零散的、缺乏系统的，复习的目的就是把这些分散在各单元中的知识即“珠”有机地串联起来，使之“横成行，竖成线，结成网，连成片”。通过这样的复习，使零散的知识系统化，线性的知识网络化，平面的知识立体化，静态的知识动态化。

2.一例多问，扣成思维链

在复习中，教师可以根据学生对知识的掌握情况，灵活地对例题提出一系列开放的问题，启发学生思考，使学生在这样的复习拓展中，知识得到应用，能力得到提升，思想得到升华。

三、从学习方式出发，变“一师独白”为“多元对话”

复习，绝不是教师“一言堂”的天天灌，也不是一张试卷的“堂堂考”，更不是“白加黑”的题海战。复习，要变“一师独白”为“多元对话”，我常用的方法有以下几种。

1.颠倒课堂

颠倒课堂，角色互换，复习课学生做老师，教师则成为学生中的一员。学生在收集材料准备上课的过程中，走进教材，对要复习的内容有了更深入的理解。这样不仅达到了复习的目的，而且培养了学生的综合素养。

2.私人定制

根据具体的复习内容，复习重点、难点，为不同的学生定制不同的复习方案，比如指导学困生的复习：重在掌握基本的概念、法则等，并能应用知识解决具体的问题；中等生的复习：能用科学、合理的方法整理知识，形成网络，灵活应用知识解决问题；优等生的复习：能从不同的角度、用不同的方法整理知识，并能应用知识创造性地解决问题。

这样的复习用最适切的方式，为学生定制了一个丰富的、优质的、温暖的复习方案，让学生快乐、自由地复习。一个个特制的复习方案，给学生带来一段“幸福的复习旅程”，一个“不一样的学习体验”！

3.师生PK

在复习完某一内容后，师生精挑细选有关重要的概念、公式、经典题等，编制成必答题、抢答题、选做题、操作题、游戏题等多种形式练习，采用开心辞典、幸运52、一站到底等形式，进行师生PK，生生PK，看谁做得对，看谁做得快，看谁做得巧。学玩结合，亦学亦乐。

4.金榜“题”名

复习中，改变教师出题、学生做题的单一形式，营造大家一起来出题的氛围，让学生人人参与找题、出题。比如：金榜“题”名、好题推荐、错题解剖、命题大赛等，教师适时选取优秀的试卷或从试卷中选取部分优秀的题目全班分享。

5.开放考核

复习期间的试卷、习题，学生可根据自身实际有选择地做。感觉容易、有把握做对的题目可以少做或不做，感觉困难、有一定难度的题目可以多做，用不同的方法去做。试卷还可以根据难易程度划分为A卷、B卷、C卷三个等次，学生自主申报考试，对成绩不满意者可以进行补考。这样使考试不再是评价学生学业水平的一把标尺，而是帮助学生更好地复习的一个有效工具。

总之，只有本着一切从学生出发，让复习来一个华丽变身，学生的复习活动才会呈现出生动活泼的状态。

参考文献

[1]高淑艳.浅谈如何开展小学毕业班总复习[J].教师，2015(24)：39.

[2]孙懿.小学毕业班数学总复习中如何转化学困生[J].中国科教创新导刊，2012(6)：169.