永昌县农村留守儿童教育现状分析

张志琴

摘要:近年来，随着农村土地流转，外出务工人员增多，农村学校生源逐年减少等原因，农村学校学生主要以留守儿童为主，这一问题早已成为了一个社会性质的问题，特别是我县西河片三镇，由于留守儿童家庭经济困难，长期由爷爷奶奶照顾，缺乏父母的关爱，这些学生接触外界面较窄，在学习、生活、心理等方面存在较为突出的问题，要解决这些问题，为了能够更好地让孩子们健康的成长，这就需要家庭、学校、社会、政府四方共同努力，协同配合。

关键词:农村；留守儿童；教育；现状；分析

近年来，我县上下高度重视特殊群体学生的教育和安全问题，逐步加大了政策、资金、人员的支持和投入，通过各单位（部门）的综合治理，学校各层面的齐抓共管，社会各界的关爱帮扶，特殊群体学生幸福感和安全感逐步增强，创造出了健康成长的环境和空间。
一、现状分析

1. 基本情况。永昌县现有各级各类学校53所（中小学24所，在校学生23386人；幼儿园29所，在园幼儿3699人），留守儿童216名，特殊家庭学生1489人，占学生总数的6.5%。

2. 原因分析。学校教育管理还不够精细。一是重智轻德的现象依然存在。学校对德育教化的重要意义认识不足，为片面追求教学成绩，思政课有时被挤占，用于文化课的复习；对思政课内容挖掘、激发学生兴趣、教学方式革新、高素质教师配备等方面还不够，与语数英三大门课程的教学地位上有差距。二是校园欺凌防范和管控措施还不够细化。个别学校“无欺凌校园”和“友善班级”创建活动效果不够理想，学校和班主任对学生动态未达到精准掌握，特别是对学生之间的小摩擦、小纠纷，以及语言讽刺挖苦、起不雅绰号，小团体、哥们义气等不重视或调解不到位。三是学校安保力量相对薄弱。全县各学校普遍存在保安和门卫“老弱化”现象，平均年龄在51岁左右，其中55岁以上的43人，占总数的37.4%，取得保安证的83人，占总数的72.2%，并且大部分为从教学岗位退下的教师和临时人员，遇突发极端事件，制暴防暴能力相对弱。家校共育机制还不够完善。一是部分学生缺失家庭关爱。日常生活由祖辈照料或父母忙于生计疏于管理学生占比较大，缺少父母的温情抚慰、学习指导、道德引领、行为监督，这些学生注意力不集中、自律能力差，学习主动性不强，甚至性格孤僻自闭，容易厌学、逃学。二是个别家庭过分溺爱孩子。主要表现在厚爱有余严管不足，随其任性发展。追踪一些特别不服管教、甚至派出所也没办法的“问题”学生，其家庭对孩子的教育缺失基本原则，从小姑息迁就，不接受老师同学批评教育还要“闹”，中学阶段更加叛逆，甚至连家长也放弃了。个别家长不注重自身言行，给女孩子化浓妆穿奇装，过早成人化，早恋现象严重。三是家校共育的合力不足。家长对学校教育的期望过高，认为政府包办了一切，特别是对幼儿和小学阶段的重要性认识不足，家庭投入精力、资金等偏少。大教育环境县城不如河西堡片区，与市区差异更大。各学校对开展课后服务顾虑重重，怕社会不理解、怕家长不满意。教师与家长的沟通方式、家长的教育理念和方式方法上还有冲突。因教育理念和认识的偏差，个别家长不敢主动向教师询问孩子情况，特别是学习之外的行为习惯等，而教师又怕引起误会不愿主动向家长沟通学生不良情况。特殊群体学生家庭教育有待加强。特殊群体学生家庭主要由单亲、离异、留守等类型，这些学生普遍存在心理上有缺陷、思想和行为上复杂极端，学校和教师在教育管理上难度大。具体表现在：一是部分单亲家庭家长忙于工作，疏于对孩子的教育管理，不能很好地与孩子进行沟通交流，对孩子在思想状况中存在的一些问题未能及时的发现，使自己孩子性格变的内向，不愿与人沟通交流，从而产生自闭症、孤独症，行为偏激。二是处于青春期的学生性格比较叛逆，易引发安全隐患。12至15岁的学生正经历着迅猛的生理发育期，身体的改变使他们无所适从，知识和视野的开阔，使他们对外界充满兴趣。这时期心理变化和渴望独立的要求非常明显，但现实生活中有往往被压抑、禁锢的太死，出现这一情况家长和教师应当及时采取适当的方法，进行适当的教育，积极引导学生健康成长。三是心理疏导不够及时，学校心理咨询室作用发挥不够充分，缺少专业的心理咨询教师，有些学校心理咨询教师存在“兼而不专，专而不精”的现象，特别是与一些家庭不完整、不和谐、性格过于内向，争强好胜的学生缺乏沟通交流。

二、对策及建议

（一）以加强管理为抓手，切实提高学校安全工作水平。一是加强学校思政课建设，配齐配强专兼职思政课教师。积极探索把思政课教育和学校开展的各项活动结合起来，让思政课更加丰满、更加有趣、更受师生好评。二是学校要教育和引导学生“系好人生第一粒扣子”。不断强化安全知识的宣传教育，进一步加大对交通安全、食品安全、消防安全、法治教育、卫生防疫等安全知识的宣传教育，教育和引导学生遵守交通规则和社会公德，上下学不并排走，不驾驶电动车载人等。

三是强化基础保障。持续加大“三防”资金投入力度，切实提高校园安保水平。不断健全校园安全事故应对机制，各学校、幼儿园要完善应急预案，加强应急演练，确保将安全事故损失降到最低，并积极探索建立法律顾问和人民调解员制度，依法处理学校安全事故赔偿纠纷。

（二）以家校共育为抓手，切实提高学生教育能力。一是学校要充分发挥家长委员会的作用，班主任要及时与家长进行沟通交流，让家长及时掌握学生思想动态，建立家校共育长效机制使学生健康成长。二是强化风险防控和安全隐患整治工作。教师要正确对待每一位学生、一视同仁，不能偏袒家庭条件好和学习好的学生，要从内心深出消除贫富歧视、消除对学困生的言语伤害。三是教师要严格从教行为，规范布置作业（尽量不要通过手机、微信等方式布置作业），要认真批改学生作业等。

（三）以心理健康教育为抓手，切实提高特殊群体学生的心理健康教育水平。一是要充分发挥学校心理咨询室作用，积极主动为学生开展心理疏导工作，认真评估和筛选有问题人员，因人施策，制定“一对一”帮教措施。二是加强心理健康教师的配备。按照每500名学生配备1名专兼职心理健康教师，500—1000名学生配备2名专兼职心理健康教师的规定执行，要坚持走出去的原则，以心理健康教师外出培训为手段，全面提升心理健康教师的业务素质和工作能力，以新媒体技术和心理健康教育精品活动为载体，传播心理健康教育知识，营造浓郁的心理健康教育宣传氛围。三是抓咨询服务工作。要拓展咨询服务的渠道和途径，充分利用团体辅导，心理行为训练等提升学生的心理健康水平。特别抓好特殊群体学生关爱帮扶工作，在物质和精神上对留守儿童和特殊学生给予关爱，使留守儿童和特殊群体学生健康成长，营造和谐稳定的教育环境。

【备注】此论文为“甘肃省教育科学'十三五'规划2020年度一般课题《农村留守儿童自我保护能力培养的实践与探索》，课题立项号GS【2020】GHB1945”。

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