小学班主任德育工作提升有效性的策略研究

张小燕

摘要：德育教育成为各学科教育之首，在进行小学生德育教育渗透的过程中，班主任应当细化工作内容，关心学生学习的方方面面，促进学生能够在全新的教学环境下，树立正确的价值观以及形成高尚的道德行为。在不断整合教学资源进行德育教育工作有效渗透的过程中，应当能够积极的与学生建立感情基础，不断散发班主任良好的教育职责和职业素养，充分重视德育工作在学生人生发展中的重要性，不断能够指引学生，让学生获得健康的身心以及良好的精神面貌，在不断影响学生和熏陶学生的过程中，积极合作，不断创新，促进学生德智体美劳全面发展。

关键词：小学班主任 德育工作提升 有效性策略

引言

小学班主任是学生成长中的重要角色，在不断规范自身一言一行的同时，也能够将德育教育管理工作作为班主任工作的核心，在班级管理以及实践活动开展的过程中，班主任能够积极的与学生进行心灵的沟通，不断运用情感以及良好的管理方式，让学生形成做人做事的行为标准，不断在讲文明、懂礼仪、促发展的良好学习环境中，相互尊重，相互团结，树立远大理想抱负的同时，也能够提高学生的自我管理，形成正确的学习目标和学习方向。班主任德育工作要想能够得到有效的提升，需要班主任和学生双向进步，从而创新教学方法，挖掘德育教育工作的良好教育渠道，不断能够在走进学生心里的同时，循序渐进的提高学生的德育素养。

一、小学班主任德育工作

小学阶段是学生参与正规教育的良好启蒙阶段，在这一阶段中学生获得健康的身心，形成德育学习的良好方向，需要教师能够明确自身定位，不断让学生在提高知识内涵层次进行德育相关内容学习的过程中，能够理论结合于实践，在班主任的正确引导和评价下，学生能够积极的面对生活，敢于面对挑战，不断能够在形成良好思想品德的同时，塑造出具有社会主义发展特色的新时代小学生。班主任在明确德育工作教学目标和工作方向的同时，也能够更好的激发学生自主学习兴趣，引导学生能够进行德育学习的自主探索，让学生能够在自主学习环境中，家庭学习环境中积极的进行德育学习，促进学生自我完善和自我提升，在班主任的正确评价下，促进德育教育发展的多元性。

（一）德育教育的重要性

小学班主任应当意识到德育教育的重要性，从而在重视学生德育水平提高，不断进行德育理论深化的过程中，更能够时刻关心学生，理解学生，与学生建立良好的沟通桥梁，在不断解决学生实际矛盾中，及时给予学生正确的引导，让学生能够在良好的德育教育环境下，形成积极向上的学习风气。学生在提高自身德育学习品质的同时，也能够团结同学，懂得奉献，加强自我管理，不断能够在班级中发挥个体价值，从而在完成班主任所交代的任务时，更能够感受到学习的乐趣以及生活的美好，德育学习促进学生形成规范的行为以及良好的生活习惯，让学生与社会发展相融合。

（二）细心耐心精心共筑德育堡垒

小学班主任在德育教育有效开展的过程中，应当立足本职工作，从细节处出发，关心学生，不断形成工作的细心状态。当学生发生错误理论和错误行为的过程中，班主任应当运用自身的耐心去解决矛盾，让学生形成正确的德育学习方向，在德育教育工作整体设计和安排的过程中，班主任应当精心，精心对待德育教育的各个环节，不断能够拓展德育教育的良好途径，在构建德育教育体系的同时，也能够让学生相互监督、相互促进，形成德育教育的长效机制，促进德育教育水平的不断提高，形成坚固的德育教育堡垒。

（三）班主任构建德育教育环境

班主任在德育工作提升的过程中，应当能够从德育教育环境入手，不断能够渗透校园文化进行德育相关工作的完善，在班级活动中能够渲染德育氛围，在实践教学中也能够引导学生进行德育的自我构建，为学生提供积极阳光充满乐趣的德育学习空间，不断能够与学生积极的沟通，提高德育工作能力，深化改革实践，促进德育创新发展。

二、小学班主任德育工作提升有效性的策略

班主任的工作并不是一成不变的，而是能够根据学生的需要在德育工作开展的过程中，逐渐形成动态化的管理过程，在为学生创建良好德育学习空间的同时，也能够将德育工作作为学生成长中的核心内容，从而能够为学生找到正确的发展方向，促进学生与时代发展相接轨，提高学生社会适应能力以及自主创新能力。

（一）时刻关注学生，德育渗透途径有效

班主任作为德育教育的实践者，应当时刻以学生的发展状态作为重要的德育渗透细节，学生在参与班级生活以及学习实践中，应当潜移默化的为学生提供德育教育的指导，在相互谈论和相互交流中散发职业热情，不断能够用心呵护学生生活的方方面面，在解决学生困境的同时，也能够实现德育渗透途径的有效探索。班级实践活动、德育实践活动、线上教学实践以及新媒体环境都成为学生进行德育学习的良好平台，班主任在整个活动过程中，能够以身作则，提高自身的师德师表，不断在要求学生的同时也能够提高自我，促进德育教育途径的多样化以及合理化。

（二）构建德育教育机制，凝心聚力

班主任在德育教育实践开展的过程中，不断能够以学生为主体，在班级管理中学生有责任、有担当，不断发挥学生的个体价值，在构建德育教育机制的同时，也能够鼓励学生，让学生以集体利益为重，不断在教育实践中给予学生鼓励，当学生发生错误时，也能够委婉的进行批评，从而在德育渗透的过程中，通过班级整体凝聚力的构建，让学生服从管理，提高自我管理能力。通过班级辅助力量进行德育教育实践的过程中，能够发挥班干部的重要作用，由每一名同学进行监督，促进班级德育管理效果的最大化。

（三）家校合作，运用现代化学习手段

科技的发展让学生的学习视野越来越宽，班主任在德育工作开展的过程中，更能够以学生为中心进行实践创新思考，不断能够采用多样化以及趣味化的教学活动，在现代化学习环境的促使下，德育教育工作也能够更加的具有明确性以及达到育人的目的。在新时代环境下，班主任善于运用现代化教学手段，不断能够将信息技术应用于德育教育实践中，在发挥家庭教育作用的同时，也能够深化家长的德育教育内涵，形成学校教育与家庭教育的有效联合，让家长作为德育指导者和学习者，以学生为中心促进德育教育工作的有效发展。

结束语

班主任在新时代环境下，应当创新德育教育实践手段，不断能够将德育教育工作进行积极的思考，在细化工作环节的同时，开展有效的实践教育活动，拓展德育教育途径，强化学生学习自主性的同时，联合家庭教育环境，促进学生德育素养的不断提升。

参考文献

[1]肖宏岩.小学班主任德育工作策略探究[J].课程教育研究,2019(51):64.

[2]周岩.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].学周刊,2020(03):166.