浅谈小学阶段写字教学

王梅梅

凤阳县工人子弟小学，安徽滁州，233100

摘要：汉字作为中国传统文化传承几千年的瑰宝,也是我们在平时学习和生活中必不可少的一项工具。小学教育教学初始阶段汉字教育作为重要基础,必须要加强对其教学方式的优化,提高课堂教学质量,提升学生汉字写字能力和水平,才能使学生受益终身。

关键字：小学 写字教学 兴趣 方法 技巧 能力

《语文课程标准》指出：“当前在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。”。

引言：古语有云：字如其人！作为小学语文老师，我是怎样指导学生在汉字书写过程中不仅受到艺术熏陶,美的感受,而且培养学生持之以恒的品质,从而养成良好书写习惯,并内化为自己的主动行为,提高写字能力的呢？

一、培养学生的书写兴趣

1.了解汉字，产生兴趣

兴趣是从喜爱开始的。为了让孩子们对写字产生兴趣，我带领他们了解汉字的历史和文化，让他们知道汉字是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，激发他们对汉字的热爱。另外，古人勤学书法的故事是生动的写字教材，也能激发学生的写字兴趣。我经常给孩子们讲王羲之每天“临池学书”、岳飞在沙上练字的故事……使他们学习到古人勤学苦练的故事，激发了学生写字的兴趣。

2.欣赏汉字，增强兴趣

爱美之心，人皆有之。小学低年级的学生对美的事物是最感兴趣。根据孩子们这一心理特点，我以教科书上的例字为载体，引导孩子们观察、分析字形和结构，启发学生想象，赋予汉字灵气，从而培养孩子们的审美情趣，增强他们的写字兴趣。最初是我抛砖引玉，采用念儿歌、猜谜语、编顺口溜、加加减减等方法教孩子们识字。后来是孩子们争当小老师来讲他们眼中的汉字，如：“点”像雨滴；汉字也是有趣的故事，如：孩子们给“碧”字编了这样一个故事：王姑娘穿着白裙子坐在石头上；汉字也能绘出优美的画面，如：他们为“森”描绘了这样一幅图画：森林里长满了树，树木挨挨挤挤，高大茂盛；在孩子眼里，汉字的间架结构能说明互相谦让的道理，如：“物”的两个部分，“牛”字为“勿”字把横变提，然后他们相亲相爱地住在一间房子里。孩子们这种欣赏式的观察和分析字形为写字教学注入了活力，变枯燥的被动学习为饶有兴趣的主动学习。

3.树立榜样，激发兴趣

教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” 教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。老师的书写端正、规范、美观，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的驱动力。于是在写板书和批改作业时，我都非常注意握笔和书写姿势，讲究间架结构，体现笔画特征，突出笔顺规则，保持卷面整洁，尽量让自己的一举一动、一言一行，都能得到孩子们羡慕与崇拜，让自己成为他们模仿的对象，使学生潜移默化地受到影响和教育。除此之外，我还努力发掘优质资源，注意在学生中及时发现书写较好的苗子，让他们成为其他孩子活生生的“榜样”，激励其他孩子们向他们学习。这样的话，榜样就在身边，学生可比、可学，很有感召力。

4.赞赏鼓励，强化兴趣

“爱表扬”是小学生的重要心理特征，“多表扬”、“多肯定”是鼓励他们学习的重要手段。在写字教学中要使学生体会到书写进步的喜悦，让他们从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验。这样就会有效地调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。写得好的孩子，我会用展台展示并奖励一颗星；有些孩子有一点点的进步，我都会大声地当着全班孩子表演他并为他竖起大拇指；写得不行的孩子，我也会耐心指导，适当地找到其他的闪光点加以表扬，如坐姿端正等。这样做既让写得好的孩子感受到了成功的喜悦，增强了写字的兴趣，又激发了其他孩子写好字的欲望。为了得到表扬与鼓励，孩子们总是迫不及待地举起小手，争先恐后地追着把写的字拿给我看，希望得到我中肯的评价。我也认真对待每一个孩子的作品，让他们满怀希望而来，充满信心而去。

5.比赛展示，发展兴趣

小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性和表现的欲望。每星期，我都组织学生举行一次写字比赛，对优秀、进步作品进行表彰和展览，这种做法会给学生注入写字的催化剂。书写特别好的同学，我还组织他们参加校内外的各项书法竞赛，让他们在活动中展示才华，增强信心。另外我校每学期都会举办“写字比赛”，优秀作品会在校门口展览，校长还会亲自给这些同学办法奖品。这样将课内和课外结合起来，将练字与运用联系起来，充分发展孩子们的写字兴趣，培养他们“提笔即练字”的习惯。使每个学生对写字充满热情和信心，让他们爱写字、乐写字、会写字。

二、教给学生写字的方法和技巧

1.写字的姿势

每次要求学生写字时，我总要学生注意写字姿势要做到写字三个一，一寸一拳和一尺。头正肩平身体直，双臂张开脚放平，还要求学生做到“三到”，眼到、手到、心到。让学生养成良好的书写习惯，认真写好铅笔字。

2.指导偏旁的书写

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律，掌握了偏旁的书写，就可以运用到带这些偏旁的字。如“氵”三点水：上点比下点稍偏右，提在下点正下方起笔，斜向上，三点开关呈弧线，是字旁……

3.指导结构字的书写

记住书写要领，如左右结构的字：左敛右展，左损右补，左让右争，左小右大齐平，笔画多者细而密，笔画少者粗而疏。重心平稳，上下协调，左右匀称，上收下展。上中下结构的字：应控制每部分的长度以免拥挤，重心放在一条直线上。笔画较多，结构复杂，应注意穿插对应和避让。学生记住了书写要领，就能把字写好。

三、培养学生的写字习惯还要持之以恒

总之，培养小学生良好的书写习惯，不能一蹴而就。它是一个循序渐进，逐步提高的漫长过程。老师们必须付出艰辛的劳动，持之以恒，常抓不懈，方能使每一位学生能真正地掌握汉字书写的各种技巧和技能，从小养成认真书写的好习惯。好的书写习惯，不仅提高了学生的写字能力，而且培养了他们做事耐心细致、有毅力的品格，学生的综合素质得到了全面发展。

参考文献：

张聪.一年级学生写字教学探析[J].中国校外教育：上旬,2016,0(S1).

丁嘟嘟.多途径促进一年级语文写字教学[J].小学生作文辅导:语文园地,2019,0(8):63-63.

葸芳玲.浅谈小学写字教学[J].学周刊：上旬,2016,0(3):87-87.

作者信息:王梅梅，女（1988.5.6—），汉族，安徽凤阳人，本科，一级教师。

课题：（基于微课的翻转课堂在低年级写字教学中的应用研究）