初中体育课“学、练、赛、评”的有效设计

王萍

摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观，树立终身学习的理念。对此，本文也将以初中体育课程的设计为主题，从学，练，赛，评这4个角度出发，分析初中体育课程设计的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：初中体育；课程设计；精细化分析；方法研究
引言：在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调德智体美的全面发展。体育作为磨练学生身体素质和心理意志的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中阶段的学生来讲，要尤为强调课程经济化设计的重要价值，只有这样才可以真正提高学生的健康素养。
一、提高学习的精准性这里所说的学习，主要强调的是对教学内容的吸收和理解，也是学练赛评的起始点和落脚点，教师应当更加注重学生的主体地位，要从传统的模式中寻求改革和创新，不能只是把自己当做课堂的掌控者和支配者，而是要关注学生应该怎样学，分析学生的理解程度，以学生为中心，鼓励学生展开自主合作探究，激发出他们的主动性和积极性。具体来讲，教师应当认真分析学生的学情，并选择合适的教学方法帮助学生查漏补缺，让学生能够练习单一的动作技术，为后续的实践训练奠定坚实的基础。例如，在学习体操，武术或者是舞蹈等技术动作相对复杂的内容是，教师就可以采用边学边练的方法。比如，在学习简单的武术套路时，教师就可以先为学生示范武术的基本动作，手型或者是步伐，然后让学生在观察中汲取经验和教训，及时提出自己的问题和不解，展开灵活的课堂互动，再让学生进行体验，比较技术动作之间存在的区别和差异。与此同时，教师也应当尊重学生的话语权和主动权，要转变学生被动的学习状态，提高学生的自我参与意识，只有这样才可以保证各项课堂任务的顺利完成。例如，在学习足球前额正面头顶球的活动方法时，教师就可以把班里的学生分成两人一组，鼓励学生互相观察同伴顶球的姿势是否正确，然后让他们互相帮助互相指正，借鉴有用的经验和教训。
二、提高练习的精准性这里所说的练，是以综合身体练习为主题的，相较于单一的身体动作锻炼而言，具有更加明显的延伸性和拓展性，可以让学生更为灵活的运用技能，培育学生的核心素养。在这里，教师可以把体育教学内容灵活的组合到一起，为学生创设多元化的运动情境，让学生从单一的身体练习模式中脱离出来，这样不仅可以让课堂变得更加生动有趣，同时也可以让学生获得足够的新鲜感。例如，在学习与少年拳有关知识的时候，教师就可以把垫步弹踢和马步横打这两个动作结合到一起，让学生展开循环练习，这种组合不仅巩固了少年拳1~4的动作技巧，同时也让学生实现了新旧知识的有效衔接。与此同时，教师也要认识到，学生是思维意识独立发展的个体，他们的运动能力和基础也存在明显的差别，女生的身体素质发展是相对较弱的，所以在参与组合练习的时候，也无法在短时间内提高动作的准确性。在这种情况下，教师就应当设计出分层练习的模式，要让学生按部就班的汲取经验，逐步树立学习的自信心。在这里，仍旧以足球前额正面头顶球的练习为例，教师可以针对女生，把走几步和头顶球结合到一起，提高动作的流畅度。
三、提高比赛的精确性比赛始终是检验学生锻炼成果的重要形式，也是激发学生斗志和竞争意识的基础，能够培养学生的体育核心素养，所以教师也应当提高比赛的精确性，要拓展比赛的内容和形式，让学生拥有更多的选择空间与余地。在这里，教师可以通过个人赛，小组赛，挑战赛，闯关赛，擂台赛等不同的途径，吸引学生参与到体育实践活动中来，并灵活调整比赛的规则，凸显出竞技的趣味性和生动性，让学生感受到更加多元化的体能挑战。同时，教师也应当确保比赛的形式更加接近于真实的情景，这样也可以推动学生实现知识的举一反三和迁移运用，鼓励学生利用体育技能去解决遇到的问题和挑战。例如，教师就可以把足球前额正面头顶球的活动，设计成积分赛的形式，让学生用头把球顶到同伴的身上或者是胯下，这种单一身体练习可以让学生的足球技巧变得更加熟练^[1]。
四、拓展评价机制比赛和评价往往是紧密联系且不可分割的，比赛是评价的前提，要件评价也可以成为比赛的导向，能够为后续的学习和练习提供有效的参考。对此，教师也应当拓展评价机制，必须要把过程和结果充分结合到一起，注意体育项目的训练特征和技术的运用方法，只有这样才可以做出更为公正的判断和分析。同时，教师也应当针对学生在游戏或者是比赛中的表现做出及时的反馈，要尽可能避免用肤浅或者是简单的标准去评价学生的学习状况，那样反而会打击学生的自信心，久而久之，学生也无法把握好自己的训练程度，他们的积极性会受到严重的打击。除此之外，教师不能只是关注学生的比赛结果，而是要综合考虑多个方面，例如运动技能，体育品德，学习情感，健康行为，社会性问题等等，这样才能够从多个角度去挖掘学生的闪光点和内在价值，培养学生的体育核心素养，让学生可以得到全面的发展。例如，在学习后滚翻的动作方法时，教师就可以先设计出折返比赛，观察学生在比赛中的表现，如果有个别学生没有绕过标志店就径直向前，那么教师就应当提醒他们注意遵守规则。虽然这种折返赛的形式相对简单，但也同样可以反映出学生的练习态度和体育素养，教师可以据此引导学生遵守纪律，树立高度的规则意识，懂得信守承诺。并且，教师也需要及时收集学生的反馈意见，要听取学生对课堂的看法，据此来调整教学方案

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五、结束语综上所述，持续性推动体育课堂的一体化教学设计是合理且必要的举动，这是实现体育教学转型的应有之策，也是提高学生训练精准性的有效措施。本文通过动作的拆解学习，组合型训练，比赛形式的拓展，评价机制的完善，这几个角度，论述了体育课堂一体化设计的方法，充分结合了初中体育教学的基本内容，具有理论上的合理性与时间上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也必须要及时跟进学生的阶段性发展变化。

参考文献：

[1] 曾榜, 曾荣. 以赛促学,以评导练——体育课堂"学,练,赛,评"一体化设计的教学价值[J]. 中国学校体育, 2020(2):36-37.

[2] 胡娟. "学,练,赛,评"一体化视角下的课堂构建——水平四(七年级)《立定跳远练习方法1》一课的设计思路[J]. 中国学校体育, 2020(2):39-41.